中国的幼儿早教以进入科学的时代。中国的育龄父母亲的文化水平，平均初中以上，而且实际能力水平在高中以上。一句话，父母本的遗传基因，在幼儿没出生前以开始早教。

三岁幼儿以进入幼儿园，四岁到五岁，大都在一类幼儿园，到严格的六周岁（下半年生人都不能进入小学一年级）。这幼儿教育的课很深，主要是德育，智育，体育，做人，合作能力的实体操作。重在做为。其数学分类组合能力，拼音语音发挥能力。作画技巧制作能力。音乐舞蹈表演能力。

大人老师是幼儿效仿的凯模，其效仿能力特强。这么说吧，中国这2010后的六岁幼儿，是上世纪60后，70后九岁儿童的智商水平。这是普遍现象。

一年级的数学有难倒过去老高中生的题目。语文智慧宫更是开阔思想视野。数学十以内的数，有十位数的难点。其教材目地，让超常天才的儿童大脑够吃，让一般正常儿童，老师代着，家长帮着拉着也跟上了教材深化进程。

过去排列组合的数学课在高中数学才有，现在的排列组合在一年级的实践操作中孩子们不费劲的就掌握完成了。

过去英语外语初中一年级才正式开课。现在中国幼儿教育工程师，让三年级的小学生在牢牢掌握了拼音后，英语正式开课。这把英语课程整整提前了三年。现在的小学三年级的学生，不用老师教电脑，电脑，智能机玩的溜溜的转。而且自学了电子制图。这可是自然而学成。

美国的幼儿，日本的幼儿教育在什么挡次，我们不甚了解。但中国的幼儿教育，走在了国内上世纪60年代，70年代，80年代，同龄人的超前列。超前三年以上的智能智商水平。这是有目共睹的。

当然时代不同，现代幼儿不可能有过去年代，儿童的吃苦耐劳能力和精神头。主要是没有了那种生活环境。更高智商的是现代幼儿学的更广泛，艺术绘画能力，合作共处能力，实践操作能力。其整体素质能力的质量提升度，是前所没有的。

我想中国幼儿教育到儿童小学的过渡节段，应该是走在世界各国幼儿智商前面的。为什么这么说，这主要是全民尊师重教的结果。几乎所有的幼儿孩子都有专人最少一人的辅育辅导。

中国幼儿小学教育教材很深难，但绝大多数幼儿到儿童节段，都是在优良的能力成绩中成长壮大。这是中国幼儿，儿童教育成就的事实。