儿认日文是与别人认同意识的发展联系在一起的。儿童心理学的探究说明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认字母也好，认中文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们让字形变成某一具体形象，像记友达日语、玩具(购买玩具)、人的想貌一样记住他们。经过多次频繁，这种特殊的“形象”就储存到头脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有多大区别。同时，6岁以前，幼儿对声音的脆弱度较高，且右脑控制发音器官的素质较强，声带、舌唇等运动神经的控制也具备很高的可塑性，这时练习说讲，更容易掌握发音的方法。随着年纪的下降，这种意识能迅速增长，给学外语带来困难。??幼儿学日语还具备许多成人不具备的特点，经如，他们不害怕考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩 ”着学，即使讲错了，也不会遭到对方的嘲笑。又如幼儿未来的时间太短，授课时并不急于提高词汇量，因此人们有更多的机会来训练说讲。再加上儿童都是天生语言学家，如果你们学日语的积极性被释放出去，其潜能很快就能体现出来的。如何让幼儿的日语学习更有效呢？关键在于教学方法。在幼儿日语学习中我们拒绝“成人式”的日语教学，而提倡以环境灌输职场日语口语，无意识记为主的“横式化”教学。如果让成人日语学习中的“读课本，解释含义跟动词，强化训练”的方式放到幼儿的教学上来，不仅不能提高教学效果幼儿多大学日语最好，相反还要让幼儿厌恶日语，为以后学好日语设置障碍。创设一种轻松愉悦的氛围幼儿多大学日语最好，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样地了解日语。幼儿学日语主要以时常地说、认为主，由于幼儿手部骨骼已经发育成熟，因此，并不提出幼儿去书写。选择什么样的方式，要以幼儿身心发展规律为根据。