日语机构网 儿童日语 小学生学习日语兴趣存在的疑问及目的

小学生学习日语兴趣存在的疑问及目的

“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习日语更是十分。可我们的小孩因为没有日语学习的环境,所以学起来确实存在诸多困难。甚至有的学生编出顺口溜:“我是国内人,何必学日文,日语学不好,说明我爱国。”从这种严谨的语言中,确实体现出孩子们在日语学习中的失望和问题。学习日语的主体原因源于学生原本,如果学生其实却不能够学习日语,就算老师课里得又好商务日语培训多少钱,他们也不能够看,有些学生能专心地到看去学,却由于语法不会读,不能理解含义,上课看不懂老师的课,而失去自信。当然目的仍远远不止这些,教师的现象有:

(一)教师的领导模式更加专断

在我国传统的教学中,教师在教学中只注重学生的主导作用,一味儿强调知识的传授,而忽略了学生的学习主体性。整个课程都是以学生口述为主小学日语没学好,学生欠缺独立构想的机遇。整个课程又在老师的把握之中,学生没有参与课程教学的机会,课堂没有学习气氛。

(二)教学模式单调,教学方法陈旧,缺乏交际所需的环境

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传统的日语教学方法就是面向单词、语法和应试的日语教学方法。换句话说,在这些方式下,教师没有把日语当作母语来教,学生也没有把她成为语言来学,而不知不觉地将日语当作知识来教学。教师也是使学生死板地接受知识,却没有注重培养学生学习日语的兴趣。

(三)课业负担过重,形式单一

学生进入中高年级后,各个学科的规定相应地有了提升,作业也多了;而日语中短语难度在提高,例如:vegetable, homework,breakfast, strawberry, hamburger,expensive等等,这些词汇作为小学生来说的确有必须的难度。课文的篇幅在下降,平均每节课需要记住4个单词或词组和1-2个句型,给负担其实就较重的五、六年级学生产生了肯定的压力,部分学生开始觉得很吃力,没有充分的时间到消化新学的内容。而这些学习能力进入弱势的“日语问题生”小学日语没学好,随着教学的弱化,学习信心也逐渐失去了。

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