当学生学会日语口语之后，不仅是在学习下有优越感，还能在表达方法跟思维能力方面有所突破，看现象跟解决难题的方法也更广泛。家长给学生参与日语学习，并不是一味因为学习方面的提出，幼小衔接过渡，还有要进一步的推进学生的兴趣爱好，热爱母语和学习，有了对学习的热情，还怕有哪些科学知识学不好，学不会的吗？当然开口说日语，并不是一蹴而就的；不能只看着他们的领奖牌和荣耀杯来给学生到崇尚所谓的自信，学习并不是给他们听的，而是想变成对学生今后成长有帮助的实力。

在家里想的又多，计划得再极致，还不如亲自到感受试听；不跳出第一步，怎么会训练学生走的素养呢？所以在学少儿日语的过程中，体验跟实践常常能占据巨大物质，你让幼儿园阶段的小孩讲道理，看不见摸不到的，孩子学习效果也是最弱，就像把学生在教学下看半天课，怎么样呢，效果好不好，还是能到考量；其实探索和模拟练习还是一种实践，将老师所讲的，所重复又一同到训练，自己去找找好像；就像学骑自行车一样，要学着找到平衡感。

刚开始学日语的时侯，就像埋下一颗种子；不要急于求成，按方案做好每天需要作；认真看老师所讲的，仔细训练，学会体会，才能解释少儿快速学日语口语，所以体会在这个环节中很重要；能不能把种子开花，能不能将日语学成实力，就在反思，思考是一个将老师所教的内容转换成可以解释的知识，从而产生学生可以了解的素养。如何反思现在变成学习日语的重要一环，成为孩子跟孩子两者拉开差距的关键，所以看得见是成效，看不见的个别才是能力；思考的步骤就是转换率，就是教学生学会怎么解释，比如他们说一句话，孩子是怎样解释的少儿快速学日语口语，怎么从一句话中到反思包括那些含义，从什么框架中到延伸。老师所教的假如不能举一反三，就只有重复老师的日语口语，语法，词汇，拼读，离开了课程就不会了，就像开车吃饭一样，老师领着走过的路都明白，如果老师没提到的，那就不知道了。教学相长，教跟学是分不开的。平时接受老师培训，在教学下学其实是教的部分；而妈妈在家里复习巩固的过程才是学。

少儿日语口语跟谁学重要，更重要是什么学，怎么练；曲不离口，少儿日语也离不开沟通跟交流；相信这些学生不会让宝宝学了日语，然后放着供人欣赏吧，肯定能不断进步，保持较好的学习情况；就像农夫想年复一年的工作，有终有始；有的小孩在学日语口语的之后有终，没有开始；为什么呢？学过一次日语之后日语口语学习方法，如果长时间用不到，或觉得训练口语是多余的，就会逐渐的减少兴趣；反而不会有很多的动力持续保持下来。相信学生在学日语的之后就会碰到诸如的状况，刚开始热情消退，学了一段时间就有点吃力了，这个时期就是孩子意识增强的时期，就像草芽顶破土壤的那个时间。

如果少儿日语对于每个孩子都很容易，那就体现不了霸气，更注重不了学习的价值，需求所产生的成就感；雕刻和创造的过程并不是和风细雨，躲在暖室里的树叶经历不到自然的幸福；所以这些学生在妈妈学习吃力的之后，给予引导和鼓励，就像上坡路一样，努力跟奋斗才会提高自己的高度。有的之后帮助学生是为了更好的激发能力，有的之后把女儿经历困难，是为了更好的成长；快乐的人生是加强在成分丰富的基础下，而成分丰富靠的是自信跟勤奋。不要一味的到追求幸福，要知道快乐是蝴蝶，离开树枝的树叶早已逝去。少儿日语口语练习，老师教学生学口语，重点在教的步骤，怎么教很重要，教得好不好，孩子能不能成分解释，就像爆米花一样，教的过程就是让学生听到，如果宝宝没听见，教的水准又低，怎么表现呢？学日语口语就像教学生唱歌一样，要先让学生一个日语的记忆，头脑中能能说日语的水池子，能说多少取决于向水池子上灌输多少，更取决于流出好多。老师教学生学说口语，就是教学生打通输入跟输出的过程，从而实现说日语的信心跟实力。