阅读过程主要包括符号识别和文本信息理解两个阶段，即作者的思想通过词语和句子传达给读者。下面就来看看这篇提高高中日语阅读理解方法，相信你们会喜欢的。

如何提高初中学生的日语阅读理解能力，这是老生常谈的话题了，老师们都有自己良好的实践经验和见解，在多年的日语教学过程中，也在不断的探索和反思。

阅读能力的培养不是一朝一夕的事，小编认为教科书是学生阅读的基本材料。我们应该充分利用阅读之“本”，在阅读教学过程中充分利用阅读前、阅读时和阅读后三个阶段的活动，使阅读教学交际化，更好地发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读能力。

在初中日语学习和考试中，阅读理解在试卷中占很大比重，阅读能力的高低直接影响学生的成绩。因此，阅读不仅是重点，也是难点，是大多数学生今后接触日语的主要方式。

很多学生因为词汇量不够，没有掌握好阅读技巧，日语成绩总是停滞不前;有许多教师在日常的阅读教学中，教学方法简单、过时，不能调动学生的参与感，学生自然对阅读没有兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。

那么如何在日常教学中培养学生的阅读理解能力呢?下面结合多年的日语教学经验，谈谈自己的一些做法。

阅读过程主要包括符号识别和文本信息理解两个阶段，即作者的思想和想法通过词语和句子传达给读者，读者需要处理一系列的词语和句子。

因此，在阅读教学中，如果教师只是简单地播放课文录音，阅读课文，讲解语法知识，而忽视组织学生参与阅读活动，这是违反阅读心理规律的。

在阅读教学设计中，必须以学生的“学习”为中心，而不是停留在阅读能力的培养上。阅读环节必须以课堂教学为基础，依靠教材，以活动为载体，充分利用阅读教学的三个阶段:阅读前、阅读中、阅读后活动三个阶段，开展 多种形式的阅读培训。