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「学日语」四六级写作万能技巧

现在应该有很多小伙伴在备考四级,那么四级的作文应该怎样备考呢?下面小编为大家带来了四六级写作万能技巧及相关内容,供大家参考。

四六级写作万能技巧

首先,大学日语四六级也是考试,只要是考试,就有考察目的,把握了考察目的,自然就可以针对性地去弥补。那么大学日语四六级的作文考察的究竟是什么呢?大学日语四六级,并不是想要考察应试者的文采。只要能够简单、流利地运用日语,并且能准确表达自己的意思,在作文中就可以得到一个还算可观的分数。

在这里,首先介绍一下大学四六级日语阅卷的标准是什么。

虽然四六级的满分是710分,然而真正阅卷的时候,作文是以15分为标准阅读的。具体却是按档次给出基本分在具体打分。分为满分当,12分档,10分档,8分档,6分档,3分档。

对满分档的要求自然是文采斐然,流利运用,词汇高级。但12分档的要求其实就降低了很多了。表意清楚,词句通顺即可。10分档的要求是词句通顺,略有小错。能看懂,大致知道表达的是什么。就是八分档。6分档,错误很多,中式日语,不怎么能看懂作者的句子,但能感觉出来作者想要表达那样的意思(雾里看花)。而3分档,完全不知道在说些什么(不知所云)。

所以,看似高高在上的十二分档,其实很容易达到。

最重要的,是不要刻意去用那些高级的句子,不会,不要去尝试,用错了不如不用。用朴实甚至“幼稚”的句式,准确的表达自己想要表达的意思,就可以了。翻译其实异曲同工,翻译地再幼稚,只要我的词句是对的,你能看懂我说的什么,我没犯错,你就得给我至少12分。最后,日语作文一般没有在最后一段起兴抒情点题的习惯,因而其实可以省掉直接结尾,以免犯错。

日语四六级写作技巧

第一点:

首先大家要清楚一般作文的给分分为0分,2分,5分,8分,11分和14分这几段。所以给改卷老师的第一印象很重要,可以直接影响给分的分段。那么怎么样能给老师一个很好的印象?大家首先一定要注意自己的书写工整干净,还有一定要写出一个清楚的三段式。如果写一段最多得到4-5分,如果写了两段最多也只能得到6-7分。所以作文的框架和书写是让老师给你一个不错分值段的关键之关键。

第二点:

做好了上面的要求之后,改卷老师就会重点看这三个地方,在第一段的最后一到两句话有没有清楚地给出文章的中心句。接着就会看文章的主题第二段有没有清楚的次观点来支持说明文章的中心句,这时还会重点找一些连接词和过渡词,他们使支持次观点从结构上清楚的展现。

最后就会看最后一段的句首部分有没有表示文章结束的过渡词和对文章观点的再次陈述。在这个部分就要求大家一定要对作文的常考形式说明文,议论文还有书信这几中问题最起码的结构要很清楚,怎么开始,怎么写主体部分,怎么结论要一个很好的结构了解。

第三点:

老师在改卷的时候会重点注意句子语法错误,所以大家一定尽量少的语法错误。即使句子简单,只要错误少,也能得到不错的分数。还有如果可能的话可以用一些短语,比较好的词来换掉一些比较普通词语,这样也能提高分数。但是如果大家对这些词没把握的话,就最好用自己熟悉的词,即使很简单也没很大的关系。

四六级写作技巧

一、审题立意

大学日语四六级作文的题型一般是标题作文、主题句作文或情景、图表作文等等,去年四级作文考试有书信和记叙文,但基本都属于命题作文范畴。对于命题作文,审题立意是写好作文至关重要的一步。所谓审题,就是要看清题意,确定文章的中心思想和主题,并围绕中心思想组织材料。

也就是通过分析作文题给出的标题、主题旬或情景,找出关键词或中心词,明确写作要求,是写哪方面的内容,既包括题材上的要求,也包括体裁上的要求.如果不审题就随便下笔,想一句写一句,内容离题,即使再好的再华丽的再精心构思的词句表达也无济于事.另一方面。

四六级写作的目的是测试学生用日语书面表达思想的初步能力,并不是测试你母语创作能力,而且为了便于作文评卷有一尽量统一的标准,出题方式无论怎样变化,四六级作文都可以归纳为三段式,有的甚至给出三段的段首句。

其目的就是让学生们在统一主题下的写作要点、思维和方式尽可能地同一化和统一化。鉴于此,我们应清楚四六级写作没有太大的自由发挥空间。在构思段落之前一定要仔细斟酌标题、主题句和段首字,找出关键词从而确定写作的方向和范围,而且还应记住要尽量缩小这个范围,不能脱离要求任意展开,那样属于跑题。

二、段落构思

文章的段落,是文章的基本组成部分,一篇好的文章需要精心的段落构思和合理的段落安排,根据不同的题材确定不同的段落写作顺序.四六级作文从结构上看,一般由三部分组成:引言部分(Introductory Part;展开部分(BodyPart);结尾部分(Ending Part),而且每段往往只有一个主题,段中各支持句围绕明确的主题,层层展开论证并服务于主题句。

整篇文章也是层层推进,环环相扣,条理分明,完整统一。下面进一步说明每一部分的具体写作技巧与要求:首先,引言部分Introductory Part文章开头很重要,关系到全篇文章,一定要认真考虑好如何写好第一句。一般紧扣主题,开门见山,直接入题。

如果已给出段首句,则要考虑如何跟开头连接好.在实际写作中,主要有以下几种开头方式。定义法。即用一句话或几句话来解放说明题中的关键词,给出关键词的定义。多用于给出一简单题目的标题作文。直接切入主题。也就是直截了当地揭示文章的主题或写作原由,如已给出每一段的中文提示,可直接翻译提示中每一段的中心思想,作为开头.

提问法。用疑问句或设问句开头,紧接着提出自己对这个问题的看法或直接点明主题,这种方法如果使用得当,能够激起读者往下读的兴趣,以便找出答案.以故事背景开头,交待时间、地点、人物及背景,然后在这个背景下引出正文.这种方法多用于记叙文,使读者一开始就产生鲜明视觉形象。

引用法.即引用名人名言或谚语等作为文章的开头,指出阅读的内容范围。

其次,主题部分Body Part篇章写作不仅应层次清楚,而且主次也要分明I任何文章都有主体部分,即文章的精华部分。学生在这部分的写作错误五花八门,或者段落内容缺乏统一性,或者句与句之间缺少连贯性,层次混乱,信息的表达经常是跳跃式的想到什么写什么,内容空洞,言之无物,缺乏严密的逻辑性。

针对这些错误,写主体段应注意以下几点要求。要紧扣开头段提出的主题思想,突出中心.围绕主题句用一组意思连贯而且完整的句子展开文章,切记各展开句是能起到说明、支持或阐述主题的句子并服务于主题,全文保持统一性,也就是我们通常所说的“切题”。主体段取材必须精练典型,系统而完整。

根据内容需要和字数的规定,确定要点的详与略后,选择正确的、典型的、具有说服力的事实、例子、数据和论据等说明解释并扩充主题.主体段要与开头段和结尾段有内在的必然归宿,要顺其自然地过渡,使用好承上启下的连接词或句子,防止突然转折.另外,主体段的句与句之间也要逐步展开,通顺连贯,符合一定的逻辑关系。

最后,结尾部分Ending Part

文章如何结尾关系到写作的成败。好的结尾不仅在形式上起到面龙点睛的效果,而且在内容上读者明其宗旨,解其寓意.一般结尾段的写法有以下几种;

总结式,即在上文所述事实和论据的基础上,对全文进行归纳、总结得出结论,使读者对文章的主题或作者的观点有个更完整而清晰的理解.首尾呼应式,即对引言段所提出的同题给出解决方案,作到首尾呼应,主题突出,结构匀称,使读者对提出的问题有了明确的答案.提问式,这种结尾形式可以引起读者的思考。

并起到强调主题的作用.展望式,也就是要提出作者的希望、号召或表示信心和决-C-,使读者受鼓舞.引语式,引用名人名言,谚语俗语做文章的结尾,使文章更具说服力。

四六级简单写作技巧

1.不会表达,须另辟蹊径

大学日语四六级作文给分是以要点和语言准确度而定,所以不要太过追求文采,适当的文采会给作文加分,但是若遇到不会表达的情况时,还是以写简单句为宜,不会加分,但最起码不会因句子错误而被扣分。以下几点可以帮大家化难为易,化繁为简。

(1) 迂回而行

当某一个词义不会用日语表达时,可以想一个与该词义相似的几种词义,扩展思路,然后找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

(2) 小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅,但在日语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用:take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。虽是小词,但用途很广泛。

(3) 借花献佛

有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题,记忆犹新,那么就可信手拈来,为我所用。

2. 锦上添花,须量力而行

如果你还有时间和精力,想把书面表达写得更好,那么,请注意以下几点:

(1) 句型要多样化,不要I(We)……到底,使人觉得乏味。

(2) 适当使用一些并列句或主从复合句,但是一定要有把握,不要出错。

(3) 进一步描绘人或事物时,适当使用定语从句。

(4) 适当使用分词或分词短语,烘托谓语动词,这样还会使句型多样化。

(5) 偶尔使用一下倒装句,增加新鲜感。

(6) 适当调换一下状语在句子中的位置,使句子不雷同。

(7) 上下句子紧接时,其中完全相同的成分可以省略,以节省篇幅。

3.卷面须整洁,书写须工整

字迹要清晰,让阅卷人看得清楚,不可字迹潦草,难以辨认,要保持卷面的整洁。因为是有卷面分的,卷面不整洁,给阅卷老师留下不好的印象,文章再好,也会被酌情扣除1—2分。

4. 写完之后,勿忘检查

由于考试时间紧、内容多,同学们出错在所难免。因此,改错这一环节必不可少。因此,大家花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手:

(1) 格式是否有错。

(2) 拼写有无错误。

(3) 语言是否得体。

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