日语是国际上通用的语言，随着改革开放的不断深入，中国定会越来越现代化、国际化。因此，学好日语口语对于我们每个人来说部非常重要。下面小编为大家带来了浅谈农村中学日语口语教学及相关内容，供大家参考。

浅谈农村中学日语口语教学

一、教师要端正教学思想，创新教学。

首先，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是日语教学的一项重要原则。听说能力对于日语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。日语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个日语学习的成败。

二、培养学生讲日语的习惯 创建师生日语交流环境

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设相应日语语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲日语的良好习惯。

(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲日语的习惯应先从很容易的句子着手。如：“Good morning。”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

(2)做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you?”“How much is…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。

通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际日语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲日语习惯的好方法。

三、利用课文材料分角色扮演 加强口语训练

每天上课之前，我都开展内容丰富、形式多样的口语训练，给学生提供一个操练口语的机会，如谈论天气、讲故事等，形式不拘一格，多种多样。在进行此环节练习时，教师要鼓励学生大胆发言，积极思考，充分发挥自己的想象空间，从而激活学生已有的相关背景知识，启发学生思考相关话题，帮助学生归纳总结已学过的语言知识。

(1)面对全体学生要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。

(2)在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

四、实物教学 培养兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”所以要想提高学生的口语水平，首先要激发他们对日语学习的兴趣。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自主地学习。

但学习兴趣的培养不是一朝一夕的，教师在精心设计一节好课时，应使之有趣味性，并要营造和谐的课堂氛围，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性。

所以从初一开始，我就让学生做好课堂预习工作，要求学生每一单元都设计出一个简单、有趣的日语游戏活动，并用简单的实物构建相应日语环境，让学生在做游戏时就不知不觉地进入了日语课堂之中。在学后可以要求学生重现日语生活场景，学生可以根据教师所板书的短语进行口头再现课文，也可以根据本单元的重点单词、词组造句子，长期坚持下去，学生会受益匪浅，并能积极融入日语课堂教学中。

五、开设日语角，开扩视野

日语角的开展给学生提供了练习口语的平台，其目的就是提高学生的口语表达能力，从而让学生充分展现个人才能，发挥潜在能力，发展说的能力。把学过的内容与日常生活结合起来，目的是让学生在交际中学习日语。在日语角的活动中，要求学生用日语打电话、借东西、看病、购物等内容，使学生在真实语境中感受日语，从而提高了日语口语运用能力。

中学日语口语教学设计

1.摆脱应试教育的束缚，将培养学生的听说能力放在日语教学的首位

日语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学日语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说日语是日语教学的首要任务。

2.激发学生兴趣，帮助学生克服心理障碍

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的重要性在学习语言的时候更是不言而喻的。日语教师只有在激发出学生对日语口语的浓厚兴趣之后，才能真正把学生的学习潜能激发出来。在实际教学中，教师可以通过创设一定的日语情境，提供更多的口语训练机会，比如登台表演、小话剧、唱日文歌等多种形式的教学方法。还可以结合中学生喜爱的多样课外活动，给学生们创造更多的表达空间和时间，培养起他们对日语口语学习的浓厚兴趣。

3.加强教师自身修炼，坚持用日语组织课堂教学

教师是学生最先模仿的对象，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。所以教师必须加强自身修炼，不断提高自己的口语表达能力，坚持用日语教日语，力争把日语说得地道流畅，让学生产生崇拜感，从而激发他们模仿的欲望。

4.创新口语教学模式，精心设计口语交际活动

要想提高口语教学的实效，教师的教学方式不能一成不变，单靠课堂上的训练显然不够，可采用课、内外相结合的教学模式来训练学生的口语。根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。

一方面可根据教学内容，利用实物、图片、简笔画、音乐等进行口语教学;另一方面，要重视课外输入活动–听和读及课外输出活动–说和写。针对日语教材内容多、难度大、高年级学生不如低年级学生积极讲日语的现象，教师可指导口语困难学生先写再朗读，然后以口语形式讲出来;或者先小组讨论、总结，再让一人中心发言，大家轮流做中心发言人;指导和鼓励学生看日文电影、小说，然后用日语进行交流等，创造机会让学生开口讲日语。

中学日语口语教学课题研究

1. 日语教师需提高自己的专业素质

日语教师的口语水平对教学质量的优劣、学生外语水平的高低有着很大的影响。所以说，日语教师要想教出好的成绩，培养出优秀的学生，必须时时对自己的专业知识进行“升级”，常常对自己的口语水平进行“优化”。

2. 在日语课堂上创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣

(1)教师要加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系。课堂上要让学生对教师有一种亲近感和信任感，同时，教师要面带笑容，用标准的语音语调吸引学生，在丰富多彩的活动中激发其学说日语的积极性，感受语言的魅力，让学生有想说日语的欲望。最重要的是，在学生训练口语时，教师应及时给予鼓励，说些表示赞赏的话语，如“good”“wonderful”“excellent”等，让学生体验成功的喜悦，增强他们的信心，培养训练口语的兴趣。

(2)创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。教师要注意保护学生发言的积极性，在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或指责。这样必然挫伤学生说日语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说日语。为了鼓励学生，要向学生说明这样一个事实：每个说日语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少。

3. 采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容

灵活多样的教学方法是提高和保持日语口语课堂有效教学的重要策略，日语教师要多思、多变教学方法，改进和提高教学方法，激发学生对口语学习的兴趣。

(1)要求值日生用日语作值日报告。每堂课前安排值日生用日语作值日报告，营造一个浓厚的日语学习氛围，起到日语课堂的“热身”作用，激发学生的学习热情，提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。

(2)学唱日语歌。学唱日语歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生的心理。通过学唱日语歌曲，学生的语言和思维引起共振，增强了流畅感、节奏感，口语就更加自然流畅、准确。值得注意的是，教学生学唱日语歌时要遵循“先易后难”的原则，先教我们国内的日语歌，再教通俗易懂的外国日语歌，尤其与教学内容同步的歌曲更好。

(3)在课堂上进行师生互动、生生互动的口语活动。在新课标下，师生互动和生生互动的教学环节必不可少，教师要明白每节课的教学目标。在口语训练方面，师生有哪些互动活动和生生有哪些互动都要在备课时设计好。呈现设计以激发学生兴趣为出发点，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生达到轻松主动接受新语言知识的目的。如在学到有关购物的内容时，教师可以扮演售货员，让所有学生扮演顾客，师生进行对话交流。之后，学生分小组进行类似的对话交流。

(4)布置口语作业，将口语训练由课堂内向课堂外延伸。教师根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会日语的交际功能。例如，在学习“How much…?”提问价钱的句型时，可安排学生分组进行模仿买卖等活动。

在这些活动中，学生就会自发地用“How much…?”提问价钱的句型进行有效的口语交际。也可以就某个话题布置口语作业，要求分小组(最好是两三人为一组)完成任务，到下一节上新课前抽检两三个小组。抽检既是复习旧课，又可以训练学生的日语口语，可以说是一举两得。

农村中学日语口语教学论文

转变思想，更新观念。在教学过程中，思想工作是否做到位，直接影响到教学效果，因此，转变学生的思想观念，是培养学生学习日语兴趣的关键一步。

农村学生由于经济条件有限，有些人对外面世界的了解几乎为零，思想上比较落后，他们不知道也不关心中国的发展以及社会进步对人们的要求，他们觉得学日语与否对他们没有任何影响。针对这种状况.作为老师，我们应该尽可能多地为学生提供相关信息，使他们对现时社会有更多的了解，从而明白学习日语的重要性。

培养学生的自信心。敢于开口对干农村初中生学习日语来说是一个决定性的前提。部分农村初中生由于思想比较保守，性格内向。加上现行的教材对初学者来说难度相当大，致使学生接受能力差，他们不敢开口说日语，总怕羞、怕错。俗话说：万事开头难，教师要经常鼓励学生，帮助他们消除自卑心理，从简单句型开始练习，让学生在轻松愉快的环境中自由发挥，不要随便说No，要让他们有成就感，这样才有信心学习。

激发学生的学习兴趣。爱因斯坦把兴趣称作最好的老师。兴趣是学生渴求获得知识、探讨某种事物或参与某种活动的积极倾向。教师要想真正提高学生日语水平，就要在激活兴趣上下功夫，抓起始。促参与。俗话说：好的开端是成功的一半。

刚接触日语的初中生，年龄小，好奇心强，模仿力强.好表现自己，这是他们的有利条件。兴趣来自好奇心，好奇心由环境的刺激而引起。因此，在课堂内、外尽可能为学生创设一个学日语的好环境和氛围，培养学生开口说日语的兴趣。

要帮助学生过好三关

是发音关。发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨勉强一些。夸大一些，像京剧道白那样过分地咬准。

正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求自然，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

是句型关。句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑中贮存足够的句型，而且要在使用时灵活调取。日语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。

这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。

不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂热的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，就是这个道理。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍微广一点，不要老是My falIlily，My school。实际上，有许多话题可以谈论。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴，即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用日语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引人自己所熟悉的话题和表达法中。