小学阶段是学生学习日语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，下面小编为大家带来了小学日语口语教学实效性的研究及相关内容，供大家参考。

小学日语口语教学实效性的研究

一、以课堂为立足点

在教学中采用各种交际性游戏，为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造条件，大胆练说，注重交际性。课前注重5分钟的日常口语交流，唱日文歌曲等。课中注重激发学生“说”的欲望，鼓励学生勇于用日语表达自己的看法

二、因材施教，培养良好的说话习惯

性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

三、深入挖掘教材，创设情景

让学生“有话可说”。充分扩充GOGO各单元的话题内容，在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性。改编课文，充实课文对话式的内容，让学生复述课文。

小学生日语口语教学

第一，日语是一种人际交流的工具

日语作为一门世界语言，同其他语言一样，是作为一种人际之间沟通的桥梁。在我国，日语是从小就必须开设的一个必修课程，特别是中国加入WTO以来，与世界的联系加强，学习日语是提高我国综合国力的一种表现形式。而日语是一种语言，是在进入世界市场进行沟通和交流的工具，所以，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的日语综合水平。

第二，日语承载着一定的文化

日语本身承载着西方国家的文化发展历程，代表着西方文化发展的特征，是一种有代表性的传播符号。当前，随着世界联系的加强，日语这么语言逐渐走向世界，承载的西方文化也逐步走向世界。小学生学学习日语，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对日语学习的兴趣。

第三，日语教学是为了提高学生的综合能力

小学开设的日语课程，多是基础性，了解性的，为学生打下一个良好的基础。但是对日语课程的终极目的，教师需要有一个比较透彻的认识，日语的学习终归是为了交流，为了提高学生的综合能力。

农村小学日语口语教学

第一，针对性。

对于小学日语教学而言，其内容的多样性决定教学活动的多样性，不能用千篇一律的教学模式，使学生形成方案心理。所以在日语内容的典型特点上下功夫，建立具有针对性的教学方案。另外，针对儿童不同的心里特征进行有针对性的教学。

小学生的观察和感知的情绪化、无意识比较强，因此在课堂上是比较容易分心的，因而在小学的日语课程活动中需要有简洁明了的多样性的活动吸引学生的眼球，“像模仿，学和做，歌曲表演唱，诵读，猜物品，比反应速度等，活动实效性会很强。而到了小学高年级段以上方法就可能会用得少些，而是引导交流谈论更多，对话多，表演多。”所以，对不同年龄阶段的学生、不同性格的学生都要采取有针对性的教学。

第二，可行性。

在小学的日语教学活动中，提高日语课程的实效性，实际上就是要提高日语运用的可行性，根据小学生的特点，进行有针对性的方式创新，有目的性的教学，从而达到学生学以致用的目的。在小学的日语教学中，简单实用是最好的，在进行课程设计时。

需要结合小学生的心理特征和自身能力，考虑大多数同学的知识水平，评估其可行性，避免造成冗长乏味的课程效果。 第三，趣味性。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，才能加强学生自主学习，热爱学校的动机。在小学阶段，只有学生感兴趣的课程，才能激发他们积极的主动的去进行思考，以简便有效的方法去获取只是，形成定性的求知欲。对以后的生活和学习形成自主性都有积极意义。

第四，时效性。

小学日语教学的时效性，是通过在一定时间的教学，使学生获得一定的日语知识，提高日语课程质量，保障每一分钟都是绝对有效。具体来说就是要在课堂上进行有结构有层次的讲学，按顺序、按步骤的对学生进行教导，对于学习的内容，进行精讲多练，“学生在充足的时间中进行训练才能巩固对知识的掌握，形成知识系统，增强课堂活动实效性。”

第五，拓展性。

使课堂延伸到课外甚至生活中，是小学日语教学的课程拓展性的主要表现形式。一般来说，在课堂上难以彻底掌握和巩固的只是，需要进行有针对性的课后练习，使课程与生活紧密的结合起来，从而使学生在不自觉中进行知识的运用。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童好好学习的欲望。”所以，必须在日语教学的延伸线上对学生进行学习习惯的培养，使其感知、体验和参与学习的过程，了解学习的乐趣，感受学习的美好。

浅谈小学日语口语教学

第一，培养学生良好的学习习惯。

日语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的，不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习，良好的日语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为，在这些良好习惯的推动下，学生能够更好的完成日语学习，提高日语运用度，增强日语的实效性。

第二，转变师生关系，以学生为主导

对于小学生而言，教师的地位更甚于父母，学生对教师的依赖性比较高。因此，在小学日语教学中，教师应该积极地利用学生的信赖，融洽师生关系。将课堂延伸至生活，加强生活中数学元素的融入，在平常的生活中，有意识的加强学生无意识的利用日语知识。同时，增加学校交流的机会，让学生在观察、操作、讨论和交流中，自主的分析和整理日语问题，感受日语学习的乐趣。

第三，利用多媒体进行教学

利用多媒体进行日语教学是时代的需要，也是现代科技发展的需要，更是学生自身的需要。针对目前信息科技的飞速发展，很多教学工具都已经由传统的说教式工具转化为结图像、声音、画面与一体的多媒体工具，甚至利用网络拓宽学生的视野，加强日语交流。

利用电教媒介进入有一定语境的日语课堂中，创造符合日语特点的课堂氛围，使得学生很容易从外界进入课堂中，变被动的接受为主动的求索。学生变成了日语交际的积极参与者，在优美的音乐和动感的画面中感知日语的乐趣，自觉的进行思考和学习。

所以说，小学生的日语教学虽然有一定的难度，但是结合学生自身的特点，利用现代化的教学工具，还是能够一定程度提高日语教学的实效性。小学生的具体思维能力有限，但是丰富的感性思维使得学生很容易受制于生动、可观、可感的事物中，随着学习知识能力的提高，和大量只是的累积，学生产生了自我分析和综合的能力，更加能够自主的进行学习。