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「学习日语」日语口语教学的指导策略

在日语教学中,要培养的无非就是学生的听、说、读、写能力,而日语口语在日语学习中就是“说”的技能,下面小编为大家带来了日语口语教学的指导策略及相关内容,供大家参考。

日语口语教学的指导策略

1.激起学生开口说日语的欲望

一门语言的学习就是要敢于说出来,日语学习不能是哑巴日语,教师要用自己的魅力,尽最大的努力激起学生想说的欲望。

2.营造日语的氛围

这要求教师在教学过程中坚持“尽量使用日语,适量使用母语”的教学原则。课堂上教师的教学方式会让学生耳濡目染,教师多用日语会起到一定的示范、指导作用。课堂上可多采用小组形式,多给学生创造日语交流的机会。

3.对学生进行文化背景知识的灌输

语言是文化的载体、交际的工具,具有一定的背景知识有助于促进语言应用能力的提升。如果学生光有语言知识能力而没有文化背景知识的支撑,那就是不懂文化,就不会真正领会语言,在口语表达过程中也会很习惯地用自己所掌握的本国的文化背景、思维习惯去思考问题。处理好语言与文化的关系对于跨文化语用意识的培养意义重大。

特别是我们国家同西方国家在文化上存在很大的差异,思维上也存在很多不同之处,在教学生口语表达的同时必须灌输学生关于日本国家的历史、文化、社会习俗、价值观念、生活习惯、生活方式等方面的知识,让学生在口语表达的时候懂得如何去规范自己的日语话语而不至于闹笑话,让学生体会不同文化的语用差异,培养学生对文化差异的敏感度,为更好地进行口语表达打好基础。

小学日语口语教学教师指导方法

一、充分利用教材,从中提炼出适合学生口语学习的素材

新教材的每单元的第一部分都是Warming up,这部分作为小单元重要学习内容以前的热身活动,教师可以让学生围绕这个主题展开联想,自由讨论新知识,多数的热身活动没有问题,教师可以适当根据内容进行引导和启发,其中,预习也是重要的内容。

二、多让学生开口讲日语

新课程标准中开设了Speaking部分,Speaking部分为了给学生更多的锻炼日语口语的机会,尤其是高中学生的日语口语能力,要培养学生良好的口语表达能力,要给班级每个学生锻炼口语的能力,每个单元的Speaking部分至少要留出10~15分钟的锻炼时间,并且将学生分成各个小组,设置各种适合口语锻炼的情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了各种形式的口语任务,很多的语言素材以及语言项目中,教师能结合要求布置口语任务,让学生根据所提供的语言素材和任务要求,进行小组讨论以及评论发表等等。例如,高一上第三单元有关旅行的任务课题,可以根据旅行设置情景,让学生分别扮演导游和客人等,甚至有些同学可以扮演自然或者人文景色,寓教于乐,这样学生在无拘束的自然的环境里很容易表达自己的思想感情。

三、模仿法开启学生口语学习的大门

模仿法让学生跟着录音或者广播、原声电影等练习口语的重要方法,让学生反复跟着读,在模仿中领悟日语语言魅力,模仿其中的语音和语调,提高自己说日语的熟练程度,培养日语的语感,其中要把重点放在对语音、语调和语速的把握上,初步入门建议听一些如《小美人鱼》以及各种动画以及原声电影,适合学生磨音。

四、让学生将文中的内容复述下来也是锻炼口语的好办法

学生口语能力的培养不仅要通过听广播、看日文电影还要对所听的材料进行复述,教师所选取的材料一定是适合学生年龄段的,并且适合他们学习水平的,并且选择的内容要生动,词汇量也要适中,最开始可以让学生复述教科书里的内容,等到复述到一定数量以后。可以选择课外读本作为复述的样本,例如,电视和电影录音、影片欣赏等等。

五、课前准备话题或者演讲能提高学生的口语能力

每周选择一节日语课,在课前填充上演讲或者话题的自由讨论以及自由辩论赛,但是要控制在一定时间内,例如,20分钟的辩论赛,每个人每周3分钟的演讲,其中辩论赛和演讲在初始阶段可以带稿演讲和辩论,但是在一段时间的培训以后,要让学生脱稿演讲。教师要让学生敢说日语、会说日语并且爱说日语,演讲可以选择任何自己感兴趣的内容,例如,明星绯闻、娱乐周刊、国际快报等等,让学生随意地锻炼自己的日语口语水平,树立自信心,锻炼口语交际能力。

六、练习学生翻译文章的能力,进而培养他们的口语能力

符合实际内容,锻炼学生的翻译能力,学生可以边听边轻声自己进行口译,尽量将说话人的每句话都用日语表达出来,这种翻译能力的培养注重学生的应变能力以及知识储备的运用能力,也可以较大程度地提高高中学生日语口语的水平。

七、培养学生发散性思维能力

培养学生发散性思维的能力,让学生只要有机会就说日语,对学过的内容进行时间和空间的整理和归纳,获取经验,提高能力,在日常的教学活动中,教师要引导和鼓励学生积极地和其他同学一起完成学习任务,通过各种丰富多样的课外学习活动,使学生在日常交际活动中养成说日语,用日语思维的好习惯。

教师日语口语教学策略

(一)日语口语教学对日语教学起着反拨作用

口语测试是大势所趋,口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。通过口语教学,我们能够更全面地促进学生的日语运用能力提高;通过“说”的能力的提高,促使学生的日语综合能力得到全面的、均衡的发展,做到听、说、读、写不偏废,避免“哑巴日语”的再现。

(二)日语口语教学急需较为完整的配套教材

目前,适合于初中日语口语教学方面的教材还不是很多。口语教学内容和编写形式需要科学地研究,确保口语教学的科学性和实效性,避免在教学过程中走弯路,甚至走错路。

(三)要充分利用多媒体,进行有效的电化教学

现在CAI技术在日语课堂已经得到了充分的使用。多媒体图文并茂、音、像俱全的优势,特别是动画技术的使用,大大丰富了教师的教学手段,拓展了教学空间。多媒体技术的使用,使得原来死气沉沉的课堂,充满了活力和生气。我们不必个个成为电脑高手,但是能够熟练使用这些工具,应该是我们教者的基本技能之一。

(四)讲究教学策略,注重中西方文化差异

初中口语教学应该说是一门崭新的学科,它急需更多的理论作为依托。我们可以把“任务型教学”(Task-based Activities)模式引入口语教学活动中。还有,日语口语应该是最时新的交际语言,在教学的过程中,教会学生扩大知识面,注意文化因素的影响。了解中西方文化的异同,尽量领会交际情景和习惯表达,避免出现言不达意或理解偏差,甚至在引起不必要的文化冲突。

日语口语课堂教学策略

1.端正教学指导思想,充分重视日语口语教学。

要改变我国中学日语口语教学的现状,首先需要观念上的转变。教师要从思想上充分重视学生日语口语水平的提高,并让学生明白学习日语最终是为了进行交流,成为全球化进程中真正能发挥作用的人才,而不仅仅是通过升学考试。教师要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则,让每一个学生开口说日语。

2.培养学生的自信心,使学生乐于开口说日语。

很多学生对日语口语心存畏惧,在开口时有感到焦虑不安。教师在教学过程要针对中学生的心理特点,逐渐培养学生的自信心,消除学生的恐惧感和焦虑感。教师应努力营造轻松愉快的课堂氛围,创造融洽的师生关系,避免教师的权威性对学生造成的压力。

要想提高学生的日语口语水平,首先要让学生乐于开口,培养学生说日语的习惯。在达到这一目标之前,过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误,说出不符合语言规范的句子,教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。

教师在学生开口说的时候,要善于当一个好的倾听者,不要每听到一个错误就唐突地打断纠正,否则学生很容易怀疑自己日语表达的能力。教师要注意鼓励学生,肯定学生,引导学生积极主动地参与口语交际,轻松自如地开口说日语。

3.创设良好的口语交际环境,为学生提供开口说日语的机会。

教师首先要提高自身的日语口语水平,提高专业素质,讲一口标准、流畅的日语。在了解学生日语水平的基础上,教师要选用难易适度的语言,尽量用日语上课,增加学生听日语的机会。

教师在日语课堂上可引入体验式教学的内容,创设模拟生活情境,让学生扮演情境中的具体人物,再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说日语的机会,如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务,在课堂上开展分组讨论,就学生感兴趣的话题进行辩论等活动,充分调动学生的积极性,不断提高学生的口语水平。

在经济条件允许的地区,教师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料,这样既可以提高学生学习的兴趣,又可以让学生进入日语听说的环境。

当然,日语口语教学不仅是日语课堂所应关注的问题,在日常生活中我们也可以积极创设说日语的环境。比如开设日语角、日语联欢会、课本剧表演、日语周、日语研讨会等活动,平时鼓励学生用日语进行对话等,使课外生活成为练习日语口语的“第二课堂”。

4.通过口语作业和测试巩固教学实践效果。

教师可以适当地布置一些课后口语作业,比如朗读课文并录音、分组编写对话并练习等。教师可以在课堂上展示学生的口语作业,给学生提供一个展现自我的平台,起到比较和评价的作用。

进行口语测试也是保障口语训练的一个有效措施,它能提高学生对日语口语的重视程度,让学生了解自己的口语训练成果,同时巩固教学实践效果。因此,阶段性地进行日语口语测试评价是很有必要的。

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