日语作为国际通用语言，受到了社会大众的重视。人人学日语已经成为我国日语学习的必然趋势。下面小编为大家带来了提高学生的日语口语能力之我见及相关内容，供大家参考。

提高学生的日语口语能力之我见

一、培养学生的日语口语能力不是一朝一夕的功夫

1、日语教师课堂使用日语口语教学，要坚持经常，持之以恒，分阶段逐步实现;

2、学生使用日语回答教师提问，或对同学的日语话题做出必要的反应，不在乎句子的长短或是否规范，只要对问题的反应基本正确就予以肯定和鼓励。

二、培养学生的听力能力是日语口语教学的基础

1、学生首先要适应老师的日语口语，能做出快速反应;课堂上，老师使用的日语口语要循序渐进，逐步增多。

2、要使学生逐步适应日本等外籍人员的口语形式，教材配发的朗读磁带是很好的听力训练材料。最好不要出现，老师培养了很久，学生只能听懂你一个人的日语口语，一旦与他人或外籍人员交流就变的哑口无言了。

三、积极开展日语口语训练小组活动，训练要有主题(如乘车、问路、购物等)

在训练的过程中，老师要布置任务，对小组的活动情况随时记录，阶段进行评价，不吝啬对学生的鼓励。

四、充分利用现代化的多媒体教学手段，观看日语动漫、影视片段等

每节课，完成教学任务之余，可以搞一个小小的故事片段。随着学生词汇量的增加，片段可以逐步加长，语境更加清晰、语意更加完整。这样，学生进步会很快，学习日语的兴趣会越来越浓厚。

注意：故事片段要精心选择，贴近教材，相对词汇量不宜过大;尽量不出现很多生词，即使有生词，也是以后教材中要出现的，不增加学生的课业负担。

如何提高学生的日语口语能力

一、提高学生日语口语学习的兴趣

兴趣是提高学生学习主动性的关键性因素，因此，教师在进行小学日语口语教学时，一定要注重学生日语口语学习兴趣的提高。教师要从学生的心理需求与年龄特点出发，在备课时选用学生感兴趣的材料，在课堂上采取正确的教学方法，使学生在生动教学的引导下，激发日语口语学习的兴趣。关于提高学生日语口语学习兴趣的方法，我提出以下几点建议。

第一，游戏教学。根据小学生的心理特点与年龄特点，游戏是学生最喜欢的教学方式。许多教学实践活动已经证明，在游戏当中，小学生的学习积极性、主动性、兴趣很容易被调动起来，所以，小学日语老师可以寓教于乐，让学生在学中玩，在玩中学，将游戏与学习活动结合起来，提高教学效率。

比如说，教师在每节课开始的前五分钟，可以让学生进行free talk，让他们根据自己的词汇量任意交流。交流的内容随意，可以讨论课后的游戏，也可以讨论自己的日语学习状况。交流过后，使用单词最多，口语最为流畅的学生可以获得一朵小红花，以示教师与其他学生对其的肯定与鼓励。这样一来，学生自然而然地克服了自己的心理障碍，参与到日语口语活动当中，在不知不觉当中体会到日语学习的魅力，产生学习兴趣。

第二，视听结合。在日语教学的听力与口语训练当中，教师一般都会以录音机作为辅助性教学工具，让学生进行模仿，这是我国日语教学中的一个弊病。因为这样的听读方式会使学生产生烦躁的情绪，出现厌学的表现。

其实，教师可以在学生听听力的时候配上图片，使学生将注意力放在日语学习活动上，以此来提高学生的学习兴趣。教师还可以利用教室中的多媒体设备，为学生播放适合他们年龄特点的日语学习视频或者动画片。这样，学生的学习主动性会在短时间内被调动起来，有利于学生进行口语练习。

二、帮助学生树立自信心

一些学生对日语没有兴趣，因成绩不理想产生自卑心理。学生除了在课堂上配合老师进行日语口语的练习外，在课下不敢进行日语发音，更没有勇气用日语与人交流。所以，提高我国小学生日语口语能力的关键是帮助小学生树立自信心。只有具备了自信心，学生才会敢于开口说日语。这就要求广大的小学日语教师在日常的教学活动中，对学生多赞扬少批评，多肯定少否定，抓住学生值得肯定的每一个方面，鼓励学生学习，多用“welldone”“good”“wonderful”等词汇，给予学生积极的评价，使学生树立自信心。

三、创造愉悦的学习环境

学习一门语言，其语言环境的建设是十分重要的。所以，在提高小学生的学习兴趣的同时，学校还要为学生建设日语学习环境，为学生提供更多更好的日语学习条件，提高学生的日语学习意识。

1.广播站的协助

教师可以将适合学生的听力材料交给广播站，与广播站进行良好的沟通，每天固定为学生播放一定量的日语听力内容。这些听力内容可以是日语课文的对话，也可以是日文歌曲，只要在学生的理解范围之内就可以。这样，学生在不知不觉当中听到日语，就会在日语语言环境的感染下自觉进行日语发音的模仿与学习。

2.日语天地的打造

教室是学生的学习场所。因此，为了提高学生的日语口语能力，教师可以给教室内的每一个物件标上日文名字，要求学生在课间用日语交谈。这样，学生会把自己的教室营造成为一个日语天地，起码在这里，学生敢于开口练习日文。

综上所述，日语口语能力的提高是日语学习的重要组成部分。本文以小学生为研究对象，对其在日语学习当中存在的口语问题进行分析，并根据自己的工作经验提出三点提高日语口语水平的对策，希望小学日语教师可以明确自己的教学责任，从学生能力提高的角度出发，为学生打造良好的学习环境，设计合理的课程。

如何提高小学生的日语口语能力

1.培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."说明了兴趣的重要性.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣.

2.纠正学生口语表达错误时的策略

现在的日语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的日语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,

影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的日语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望.

3.强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯.

4.因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到"上不封顶,下要保底."还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力.

如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法."在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求.让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,"着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问.因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一.

提高学生日语口语表达能力

(一)激发学生日语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在日语口语教学中激励学生，培养学生对于日语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受日语语言的魅力，如日文故事、日文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学日语太早，或者干脆认为学日语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，日语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，日语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学日语势在必行，作为日语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说日语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说日语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

另外，学生初学说日语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习日语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到日语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高日语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生日语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生日语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求日语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。