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「学习日语」关于提高中学生日语口语的论文

在日语教学中,教师要使学生全面提高的基础上,让他们学会学习、学会做人和学会发展,则正是素质教育内涵的真正体现。 下面小编为大家带来了关于提高中学生日语口语的论文及相关内容,供大家参考。

关于提高中学生日语口语的论文

一、排除心理障碍,激发听说兴趣

有些学生对日语感到困难,不敢开口,这主要是心理因素造成的。中学生自尊心强,害怕说错,害怕丢脸而不敢在众人面前说日语。因此,教师应有意识地培养学生积极向上,不怕困难的良好心理素质。在教学中首先应当帮助学生克服心理障碍,告诉他们在口语交际中出错是很正常和自然的现象,谁都免不了要出错。

口语学习之初最重要的不是说得好不好,而是敢不敢说的问题。只要坚持多说,错误会逐渐被克服的。教学过程中,坚持以鼓励为主的原则,尽量忽略学生的错误,消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑,使学生不断地感受获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信和愿望,鼓舞他们的信心,激发他们的兴趣。

俗话说,“兴趣是最好的老师。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。同时还要在课堂中营造一种愉悦、活泼的气氛。因为学生在活跃的气氛中学日语会越学越有趣,越学越有劲。只有这样,才能调动学生的积极性和主动性。

二、创设轻松情景,促进语言沟通

口语交际是在特定的情境中产生的言语交际活动,离开特定的情境,口语交际难以实施。因此,语言环境是学好语言的最重要条件,这对于我们缺少说日语环境的中国学生来说,练好口语有一定的难度,我们的日语教学主要在课堂上进行。一位外国教学专家曾说过:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

对于中学生来说,在课堂中与同伴进行语言操练时,一般采用自愿结合和教师调配原则。老师可根据学生的性格、日语基础以及性别来分组操练。例如,利用互补原理将外向和内向型结合。外向型学生好表现,可以带动性格内向的学生。在机械操练的基础上进行交际性操练,教师应设计提供给学生的谈话主题要与学生的生活、思想密切相关,题材要广泛,而且是他们感兴趣且乐于交谈的题目。

情景要围绕日常生活,如生日、晚会、做客、打电话、问路、看病、购物、求医、旅游等,教师还要提供一些相关的词组和句型,能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬,从而使学生置于情景中,迅速进入角色,更好地理解和适应交际训练。

巧妙地创设教学情景,既能激发学生的学习热情,又能增加学生的情感体验。让学生在具体情景中进行口语交际,使他们能够以活跃的思维和语言进行口语表达。由于所谈内容都是贴近学生实际生活的情景和话题,学生乐于参与,其语言交际能力便可以得到充分的发挥,自然起到很好的练习效果。

三、多种形式操练,提高口语能力

在日语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用日语进行交际的首要前提。根据课本中提供的练习材料的种类和难易程度,教师可以引导学生运用不同层次和形式的活动来进行口语训练。例如,对于课本的基本对话,可以进行常规的练习。即先让学生熟读对话,然后互相问答,再让学生运用对话中的重要词组和词汇来造句。

在学习完课文的内容后,让学生发挥联想,借助于课文中所提供的习语,脱离课本,尽量运用自己的语言和逼真的表情、动作将课文内容演示出来,使学生自然进入角色的扮演阶段,学生兴趣盎然。为了拓宽学生思路,提高他们的表达能力,可让学生结合实际自创情景,自由发挥,通过自由会话训练,学生在台前表演就不再胆怯,说话能力越来越强,日语表达也越来越连贯、自然。

而且富有情趣的口语交际利于学生表达交流,利于学生互动交往。还能培养其合作能力、沟通能力、主动探索与研究的能力,增强他们的团队精神。只要坚持不懈地加强训练,就一定能大幅度地提高学生的口语运用和表达能力,提高口语水平。

如何提高中学生日语口语能力 

一、在丰富多彩教学活动中渗透思想品德教育

课程标准中规定:“遵循日语教学规律,寓思想教育于语言教学法之中,渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这就要求把精神文明建设落实到日常日语教学中。在日常教学中,要让学生认识到学习外语的目的,不仅是为了学习而学习,而是用辩证和观点引导学生去认识外部世界。

通过丰富的教学内容,借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神去陶冶学生的情操,使他们自学遵守社会道德规范、准则、履行道德义务。通过对社会热爱问题的学习和思考,来提高学生的认识水平,增强他们的社会责任感。

二、在日语教学中增强文化素养的培育

在日语教学中首先要加强对学生语言素质的培养。语言是文化的载体。语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用日语进行交际的能力。培养学生的交际能力是我们日语教学的最终目的,在教学中应注意处理好以下几个方面的关系:

1.日语与母语关系。培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用日语思维的习惯和能力。在教学中应注意以下几点:第一,尽量采用直观形象教学手段,使日语和要表达的事、物直接联系起来,让学生容易理解和接受,达到记忆的目的;第二,采用日语教日语,让学生直接用日语理解,直接用日语下指令去做事情;第三,尽量创设日语情景,让学生用日语去交际,但必要时使用汉语,这也是必要的,适当的汉英对比也是必要的,但不易使用过多。

2.知识与能力的关系。语言知识是为交际能力服务的,是整个交际能力的基础,语法教学要体现交际性,即在用中学,不仅要活学,还要活用,将语言结构运用到一定的语言情景中去,语言形式不能机械的,无意义的形式来教学,而是要通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。

小学日语教材所提供的书面材料一般都是以对话形式出现的,这种对话一般是生活交际话语经过加工的纪录,它承载着日语语音、语调、语文、语用、表情等方面的大量信息。课堂教学活动就是把这些无声的的书面材料通过各种教学手段活化为有声有色的话语,促进学生迅速、准确、全面地认识并熟练地加一运用。

3.听说与读写的关系。听、说、读、写既是教学的手段,又是教学的目的,四者是相辅相成,在交际中缺一不可的功能,听读是输入,说写是输出,若要输出的多,必须输入的更多才行,因此,让学生多听多读是培养交际能力的重要保证。

三、在教学活动中开发学生学习潜能,培养学生良好的心理素质

开发学习潜能是素质教育的重要内容,是发展个性的必由之路,开发学习潜能主要是指开发学生的智力。激发用日语进行交际的强烈欲望。因此,开发学生的学习潜能,就要培养学生的注意力、观察力、记忆力、思维想象力等。

1.注意力的培养。注意力不仅对丰富语言知识、技能有意义,而且对个性发展也有重要意义。教师在教学中,抓住小学好奇、好动的特点,课堂方法要灵活多样,要善于利用做游戏、讲故事、口语比赛等形式来激发学生学习兴趣,培养学生的注意力,从而提高课堂效率。

2.观察力的培养。在学习过程中,学生如果能够有计划的、有目的观察,大大提高记忆的效率。日语学习主要靠模仿。上课时,教师是学生模仿的第一对象,因此,教师在教学时尽量使用实物、图片、电教设备等教具,在模拟交际中让学生领会,以便学生在观察的基础上直接理解和记忆。

3.记忆力的培养。《日语课程标准》将“培养学生的记忆能力”作为基础教育阶段日语课程的任务之一,同时它也是帮助学生形成良好思维品质的重要一环,因此在小学日语教学中,培养学生良好的记忆品质就显得尤为重要。小学生的记忆能力有着明显的年龄特征,记忆的办法有形象记忆、联想记忆、重复记忆、对比记忆等多种方法,特别是在日语教学中,教师要根据学生识记的特点来安排教学过程。

4.创新思维能力的培养。培养学生创新思维,是素质教育的重要方面,学生的思维想象力是学生个性发展的前提,在日语教学中,教师应让学生大胆尝试,充分发挥他们的创造思维和想象力,比如,我们课堂上学到一幅情景图,教师可以让学生通过想象用不角色去表演,提高他们想象的积极性,培养学生对日语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的创新思维能力和想象力。

浅谈提高中学生日语口语的教学方法

一、爱心倾注,构建和谐的师生关系

爱是教师和学生之间互相利用的“桥梁”和“润滑剂”,爱是打动心灵的秘诀,爱是打开学生心灵的一把钥匙。教师真诚的态度和行为有利于发挥学生潜在的各种技能,使学生精力充沛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强。

要想拥有和谐的师生关系,首先,教师应不断完善自我、增强自身魅力,重视提高自身素质,仪表端正、师德高尚、知识渊博,有很强的教学能力和积极进取的个性品质;其次,经常与学生进行教育性的交往,以自己的真诚和无私对待学生,帮助学生解决生活与学习中的困难,在交往中增进师生感情,缩短师生之间的心理距离;再则,对所教的学生充满热爱的情感,关爱学生是教育学生的基础和前提,师生关系的好与否,不是方法问题,而是感情问题。

最后,教师要多用鼓励性的话语,善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长,让学生知道教师注意到了每一个学生的每一点进步。课堂上,教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”“Perfect”“Well done”“Fantastic”等。

甚至可以对平时较差的学生说:“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语,加之教师温和赞赏的眼神,会在学生的心里涌起一股股暖流,激发他们学习日语的兴趣。对不同学习层次的学生,给予具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,让他们感受到教师的爱,感受到日语课的独特魅力,从而上好日语课!

二、尊重人格,建立学生的自信心

情感具有移情作用和调节作用,学生在特殊情况下都会在情感的感召下受到触动,接受教育,这就是通常所说的“动之以情、晓之以理”,“情通则理达”。没有情的滋润,没有情的感召,没有友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛,就没有健全人格的发展,从而也就没有教育教学的成功。

每个学生都渴望得到别人尊重,在日语课堂上希望得到教师的尊重、关心和理解。所以教师应充分尊重学生,包括尊重学生的体验、见解和个性差异;要鼓励学生发表自己独特的见解,对学生的错误、失败采取宽容的态度。在教师的一次次鼓励和帮助中,学生的自信心渐渐得到增强,学习兴趣渐渐提高,自主学习的能力的渐渐增强。

在与学生的交往中,教师了解学生的情感需求,熟悉学生的兴趣、爱好和个性等情感因素,以便因材施教;师生之间关系平等、融洽,教师有一定的亲和力,受到学生的爱戴和尊重;教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受,接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观,不强求学生完全照搬和接受自己的观点,而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题;教师相信学生,期待学生能够积极进取、获得成功,能够看到学生的进步,使学生信赖教师的教学水平和能力,感到有教师支持和帮助,师生情感产生互动。

三、洞察学习状况和心理状况,善于与学生交流

学生如果没有顽强的意志品质,学业会因虎头蛇尾、半途而废而前功尽弃。笔者对所任教班级的学生学习日语的心理状况进行了调查,结果显示存在着人际交往困难的占18.2%,学习心理有障碍的占22.6%。他们主要表现在反应迟钝、表述混乱、理解力差、记忆困难、对知识不能变通,或者是死记硬背、生搬硬套。

随着日语词汇量的增加,因学习效率较低,记不住单词,上课经常打瞌睡、注意力不集中、学习不爱动脑筋,喜欢抄袭别人的作业,学习缺乏自信心。因此,教师应注意抓住学生的心理特征,根据学生实际,结合教材内容,有意识地培养学生的意志品质。教师与学生沟通交流的过程中,深入理解学生的内在感受和求知欲望的强弱,经常与学生谈兴趣爱好。

谈理想时,还可以插上几句日语,如问兴趣爱好的“What do you like?”而学生也会感兴趣地问:“老师,我喜欢上网怎么说?”同时还可以把课堂游戏带到课外,和学生一起做Quick Response(快速反应)、Large Feet(巨人的脚步),开展学唱日语歌、表演日语剧、日语口语对话训练等活动。通过“爱”的交流活动,拉近了教师和学生之间的距离,不但巩固了所学知识,拓展了所学范围,也激发了学生的积极情感,提高了学生学习日语的兴趣。

如何提高中学生日语口语表达能力

(一)创造良好的日语学习环境

环境对语感的培养具有重要的作用,对学习语言具有潜移默化的影响。因此,教师应该尽力为学生创造一个良好的日语学习环境,让每一个学生都主动开口去说,去练。大环境都在讲日语,学生的抵触心理也会减低很多。这就需要教师在课堂上做到:

1 全英授课带动课堂气氛

要想营造日语口语的大环境,教师的引导作用很重要。教师在课堂上尽量做到全英授课,说的要地道、流利,并且要控制语速。关键部分更是应该重复教导,做适当停顿以便学生理解。多和学生互动联系,带动学生开口说日语的热情。

2 合理利用课后时间练口语

口语的联系是个长期的过程,仅仅在课堂上练习是远远不够的。课下更应鼓励学生们多加联系。现在学生课业繁重,尽量推荐简单的方式以供学生课后联系。

(二)打好口语交流的基本功

1 模仿发音

口语的联系最初都从模仿开始,模仿的人物和途径都没有局限,老师、外国偶像这样的人物可以。电视、MP3、收音机这些途径也都是可以选择的。只要是标准的发音都可以去模仿。从模仿中掌握语感。

2 加强听力

听力在日语口语的练习中非常关键。一个听力好的人,口齿也会相对伶俐些,这是人的生理决定的。只有听的多,听的准才会说的正确。所以,在日语教学中不能厚此薄彼,听力口语要两手抓。

3 扩大阅读量

在最初的日语学习中,很多人都有想说的话不知如何去说的烦恼,这时候就要扩大阅读量。非常好的课文应争取背下,积累得多了自然就知道该如何去表达。

4 增加单词量

背单词是日语学习的不二法门,无论用什么方式学习日语,这一步都是不能省略的。只有扩大自己的单词量,才会在日语表达中不至于捉襟见肘。

(三)培养用日语表达思想的能力

很多学生认为日语难学单词难背其实都是没有找到适合自己的正确的学习方法,他们通常没有用日语的思维去思考要说的话,而还是用中文思考成熟,再机械的翻译成日文。这样的方式可能在学习日语的初期成效很快,但是越往后会越显的吃力。学生必须培养用日文去思考问题的能力,比如积累了一定单词量后,尽量不在用中文去解释一个单词或是句子的含义,而是试着用日文去解释。这么做刚开始学生会觉得很难,但是一旦养成这种用日文思考的习惯,对于日后深入的学习日语是大有裨益的。

(四)提高教师自身口语能力

教师是学生口语表达的模仿对象之一,作为一名合格的日语教师,流利的口语表达以及标准的语音面貌是基本功。教师的口语水平直接影响到学生的发音及口语表达是否标准。尤其是日语启蒙老师。如若教师的口语不标准,学生养成习惯后很难更改。所以教师们应该提升自己的口语水平,在课堂上不应出现错度、误导的现象。说一口地道的日语,为学生们做榜样。

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