日语机构网 学习杂谈 「学习日语」怎样培养学生的日语口语交际能力

「学习日语」怎样培养学生的日语口语交际能力

在经济全球化的背景下,日语口语交际的重要性不言而喻。下面小编为大家带来了怎样培养学生的日语口语交际能力及相关内容,供大家参考。

怎样培养学生的日语口语交际能力

一、创设口语交际的氛围,引领学生自然交际

小学教材中配有许多图画,这些图画能唤起学生说话的兴趣,激发学生的想象,是鼓励学生说话的“兴奋剂”。我充分利用插图,由图导说,帮助学生理解课文内容,训练学生的口语交际能力。

如教学《夏夜多美》一课时,我用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作。学生的兴趣被调动起来,思维被激活,就能点燃创新的火花,口语交际时就会出现意想不到的精彩。

教材中有许多适合小学生表演的素材,我利用这些素材,创设情境,为学生构建一个展示自我的舞台,这样有助于学生加深对课文的理解。

二、指导口语交际的方法,引领学生学会交际

首先,选择贴近学生生活的话题培养学生的口语交际能力。如,外出问路时,说话要有礼貌,要根据人物的年龄、性别使用恰当的称呼,常用的称呼有:老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。问路还要以试探的口气,先问人家知不知道,再问怎么走,问话要简洁明了,注意听别人的回答。

其次,采用灵活多样的形式培养口语交际能力。活动是小学生喜闻乐见的形式。我根据学生的心理特征,精心设计和组织各种有趣的活动。如带学生玩“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏,游戏结束后,引导学生回答问题:游戏开始时我们做了什么,过程怎么样,结果怎么样,你觉得哪部分最有趣,为什么有趣,观众的反应怎样。在游戏中培养学生的口语交际能力。

三、抓住口语交际的契机,引领学生学会写话

根据小学生的年龄特点,在进行口语交际训练时,我以学生喜闻乐见的童话作为补充训练,把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路,进而导入会听、会读、会说、会写之门。

如,我利用《小熊过桥》这个童话,引导学生展开想象,学生能想象到小熊去公园玩儿、去奶奶家、去割草等情境,并能合理地分析问题:小鸡年纪小,所以小熊抱它过桥;山羊年纪大,所以小熊扶它过桥。学生善于仿写,教师千万不要限制学生的创造力,学完课文后应让他们结合自己的生活实践及所获取的信息,仿照课文的形式写作文,使其品尝到成功的喜悦,获得满足感,增强口语交际的自信心和勇气。

课外的口语交际资源是很丰富的,及时引导学生把想讲的故事讲出来,把想说的话说出来,再指导学生把交流的话写下来。在口语交际教学中,教师要以学生感兴趣的内容为题材,由浅入深,由易到难,有计划、有步骤地进行引导,小学生的口语交际能力和写作能力一定会有明显的提高。

培养中学生日语口语交际能力策略

一、注重“三大”习惯养成,帮助学生“敢说、能说、会说”

在教学过程中,教师应激发学生的学习热情,充分调动其积极性,多帮助,多鼓励,多引导。尤其是对日语基础差的学生,教学时一定要有耐心,不可操之过急,不能给学生太高的要求,过重的压力;否则会挫伤其学习热情,伤害他们的自信心;要善于在表扬肯定的基础上指出错误。这样就能为学生养成“三”大良好学习习惯奠定坚实的基础,做到“大胆、大声、大量”。

“大胆”就是不怕羞、不怕错、敢张嘴;“大声”就是让别人听清、听懂,这是提高口语表达能力的重要手段和方式;“大量”就是多积累、多运用掌握的单词、句子、句型,这是锻炼和提升交际能力的基本保障。学生只有长期在“大胆”、“大声”、“大量”的氛围中操练,做到乐学,听与说的水平才会得到真正的提升,交际能力才会有显著的提高,反之就会出现毫无实际应用意义的“哑巴日语”。

二、活化课堂教学,让学习有声有色,让学生了中求知

日语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,其目标不是单纯的传授知识,更重要的是要通过各种任务活动,提升学生运用语言的能力。所以,在课堂教学中我始终坚持“用日语教日语”,通过日语进行知识的讲解和指导,同时也要求学生尽可能用日语与老师进行交流。另外,积极倡导以活动为主的教学,每一节课授课之前,我都坚持运用学过的句子和学生用日语相互问候,然后让学生自由结合自选情境进行一至两个对话表演,内容必须涉及前一天学过的重点句型或单词。

这样,既训练了学生的口头表达能力,又培养了他们的自主合作意识。我结合课文实际,利用实物、图片和投影等手段,积极创设情境,发挥学生的形象思维,激发学生的学习兴趣。

三、广辟应用阵地,让知识学有所用。

日语交际能力的全面提升仅仅靠课堂教学是远远不够的,我们还应为学生提供更为广阔的空间和舞台,让他们尽情体会“用”的乐趣,调动他们的日语交际欲望。因此,我鼓励学生给自己的老师、最好的同学每周写一封日语书信,畅谈自己的想法。与此同时,我积极引领学生开展学唱日语歌活动,每周让学生自己推选出一名周冠军对全班进行教唱。

如何培养学生日语口语交际能力

一、通过语言操练培养交际能力

语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;日语教学的目的是培养学生用日语进行的交际的能力,而不是使学生单纯地掌握语言形式。在日语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用日语进行交际的首要前题,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。

在机械操练的基础上进行交际性操练,如联系自己的生活实际,利用课文里的词语、句型,叙述自己思想,谈学习后的体会和收获。教师每次教新材料时,都要先进行机械练习,再进行有意义的练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步地把语言操练推向语言交际。

二、教学过程交际化

日语课堂教学过程交际化应该做到师生交流,学生之间交流,用真实的语言材料用日语教日语和学日语,用语言做事,使用角色扮演,情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化。为学生在日常生活中使用课堂上所学的日语创造条件。

此外,教师的示范作用尤为重要,利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果,使学生学到日语的实际用常另外,要充分利用课上师生用日语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用日语进行把教的日语用到师生交际中去,扩大和占领使用日语的阵地。这样学生运用日语的能力和习惯才能养成。

三、突破课本中心、课堂中心、教师中心,培养交际能力

现代外语教学要重视课本,但不能完全被课本所束缚。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段,逐渐增加与课本水平相近的语言材料。

这样会使学生既学课本内的知识,又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现,从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前;同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习,积极进行思考,从而使日语学习的方法升华到更高境界,尤其是学生学习兴趣大增而且持久,语言信息大增而且易于吸收。

学生很快就能深刻地感到,书本上的日语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号,真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受生活,创造生活。学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来,创出一条课内与课外结合,新课与旧课结合,复习与讲新结合,游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。

教师的作用固然重要,但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段,使学生从一开始就接触标准优美的发育,规范工整的书写,主动有趣的情景,可意会难言表的文化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融合于生活的功能,感觉到语言的自然美,增加学习外语兴趣和信心。

教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解,教师要从旁指引、辅导和解疑,让学生直接同活生生的日语见面,直接主动地吸收、了解、练习和掌握。这样对学生完善学习方法,形成独立人格,培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。

培养学生的日语口语交际能力

(一)创造良好的语言环境

克鲁姆说过:“成功的外语教学课堂应创设更多的情境,让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去”。教师可通过班级环境的设计,从语言和思想上给学生以无声的熏陶。

1.校名、班牌、绿化标牌、校风、学风、班风、课程表等用日语辅助标示。

2.创建“口语交际天地”,多使用学校的语言活动室,校园环境适当用上日语。

3.发挥学校现代化设施,每天定期播放一些日语儿歌、日语小故事等节目,营造口语交际氛围,促进口语教学和口语交流。

4.班级内多加强日语环境的布置,黑板报每期开辟一个日语角,每天更新日语新闻。

(二)口语交际的课堂教学应用

1.营造课堂学习氛围,加强日语口语交际训练。营造良好的课堂氛围,让学生体味到平等与愉悦,对口语训练是十分有利的。在教学的过程中,民主、和谐的教学氛围能够使学生消除紧张的情绪,放松心理,从而能够最大限度地集中精力,发挥潜能,使自己处于最佳的工作状态。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”将日语教学娱乐化,寓教于乐,通过描绘各种实物的颜色、形状、性质、用途等,让学生在愉快轻松的氛围中掌握日语知识和语言技能。此外,教师要善于创设情境,比如在学习打电话、看病、问路等日常交际用语时,教师尽量用情境教学。这样可以极大地激发学生的兴趣,还可以提高学生的能力。

2.口语训练活动多样性。口语课堂的活动形式应当灵活多样。在教学中除了以情景对话、口头复述、小组讨论等形式锻炼口语以外,还可以采用角色扮演、Talk Show、辩论等活动形式,

例如:①课前口语练习。在每节日语课前,可以利用两分钟的时间进行学生的口语热身获得,让学生以小组形式上台,围绕一个主题,如自我介绍、介绍朋友、家庭、爱好等进行对话,全班轮流进行,人人都需要参加,训练学生的日语口语能力。②故事演讲比赛。

学生都喜欢听故事,丰富的情节和想象能够激发他们的兴趣。因此,组织学生讲故事可以提高他们语言表达能力,更有利于培养学生的团结合作意识。③表演课本剧(日语沙龙)。不仅锻炼学生的表演能力,培养自信心,又能训练艺术语言,形体语言的综合训练方式。

3.开发家庭,拓宽口语交际训练渠道。作为教师,我们不仅要鼓励学生在课堂上用日语交流,还要鼓励家长帮助孩子学习日语,在生活中为学生创建一种日语氛围,使学生真实地触摸到日语口语交流的脉搏,提高日语口语交际能力。

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