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「学习日语」怎样促进学生日语口语表达

口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。下面小编为大家带来了怎样促进学生日语口语表达及相关内容,供大家参考。

怎样促进学生日语口语表达

一、注重情感因素,促使学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异,对日语的学习往往出现两种不同的情况:活泼外向的学生敢与开口,经常得到教师的表扬,这会激发他们的学习兴趣,使日语口语水平逐步提高,日语能力得到全面提高;沉默内向的学生不敢开口,害怕别人的批评和嘲笑,口语表达能力得不到发展,渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况,教师上课应以鼓励、表扬为主。

要知道,学生在进行口语操练时,不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路,指出表达中的错误,会让学生感到是在批评他,逐渐地他们就会害怕开口,这将会严重挫伤他们说日语的积极性,甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用日语去表达自己思想的学生要加以肯定,并可根据学生实际掌握情况,适当降低表达难度,让有困难的学生“跳一跳,摘桃子”。

使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中,享受到成功的喜悦,激起他们学习日语的积极性,增强开口说日语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加于恰当引导,每个学生都可以达到用日语交流思想的目的。

二、利用课前对话,增强学生自信心

俗话说:语言不是教出来的,是靠平时练出来的。为了训练学生开口说日语的习惯,可在教学中实行课前的DailyReport或FreeTalk制度让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生,可以让口语较好的学生发扬住助人为乐的精神对他们进行适当的帮助,这样可使情况较差的学生有所进步,而好的学生更上一层楼。

更可贵的是,学生们在这种互助的氛围中,会形成团结协作的好风尚,增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多,由浅入深,循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习,学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力,又可复习巩固其所学的知识,增强了学生的学习兴趣和自信心。

三、尽量创设情景,促使学生参与

语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。因为语言交际是极其复杂的心理现象。而日语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习日语,要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境,从而激发学生的学习兴趣,使他们掌握用日语思维、表达和实际交际的能力。

1、利用实物,创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Mid-autumnFestival时可布置学生个自带块月饼,这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话,使教学内容显得更生动、更贴近生活。

再比如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品,上课时让学生进行操作,可以使他们很快地掌握如何用日语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习日语的积极性,另一方面,在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景,可使学生学以致用。

2、利用想象,模拟情景。不是所有的日语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合,模拟日常交际的真实情景,运用所学的语言进行交际,让学生体会语言的交际功能,做到学用结合。

这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来,充实教学内容,又可以挖掘教材的内在因素,改进教学方法,活跃课堂气氛,提高授课质量。四、激发学生兴趣,巩固口语能力

在口语教学阶段,为了获得正确的语音语调,学生必须进行一些机械性的口头操练,然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法,吸引学生的注意力,使他们感到新鲜有趣,从此来调动学生学习的积极性。

1、做口头游戏。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的日语口头游戏,如绕口令、口头传话以及教唱简单的日文歌曲等既可以培养学生的口语能力,又可以营造轻松的课堂氛围。

2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台,自己当导演,学生当演员,本着“教为主导,学为主体,练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样,既锻炼了学生的口语,又活跃了课堂气氛。

3、学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事,利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识,又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。

4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业,教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查,在课堂上播放学生的“作品”,这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业,可使学生根据作业要求学会查阅资料,扩大他们的知识面,使他们灵活运用所学的知识。

这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础,提高学生日语语音的准确性,又能训练学生用日语进行思维的能力。学习语言的目的是为了交流,教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。

加强口语训练后,学生学的不再是“哑巴日语”,也不再停留在读写这两个环节的学习上,真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而口语训练的强化提高了学生表达的准确性,促进了读写能力的提高,为学生的可持续性发展打下了扎实基础。

如何提高学生的日语口语表达能力

1、日语口语表达的多种方法

(1)拥有丰富的词汇是说日语的根基。平时多让学生积累词汇,常言道:“书到用时方恨少。”而语言的运用则是:“话到用时词才穷。”如果一个学生会不了几个词,那想说完整的话很难, 只会“Hello,Hi,Nice to see you,How old are you?”这是远远不够的,要达到出口成章那更有难度。

所以一个人要想说话,用一门外语表达自己的意思,必须掌握大量的词汇。这才能当你看见什么,就能表达学日语什么。时间久了,说的愿望越来越来强烈。由原来的不说,到慢说,再到想说,最后到爱说,增强了说的主动性。

(2)忘记母语,大胆开口,力表达,绝处逢生。

Forget your native language completely.才能逼你开口。你就像一个新生儿一样,完全没有自己的语言,在牙牙学语。如果你想要米饭,你必须说rice,你才能得到。否则自己控制自己,决不去碰它。因为你没有表达出来,自己没有资格去吃它。说日语者绝不要轻易原谅自己。自我强迫法是很有效的。要不你也尝试一下?长此以往,你的日常用语会说的很好。

(3)不仅用于说,而且用日语去想。

在你头脑中把母语根除掉之后,你将脱胎换骨,全新地去接受一门语言。最初,无论碰到什么,都简单地用嘴表达出来,当你的积累和训练达到一定程度之后,你将渐渐学会直接日语去思考。

也许一开始,你的脑海中首先不自觉闪现出的还是你的母语,然后再译成日语,可以说这是一个漫长而复杂的过程。直接用日语思考,快速表达出来,再也没有心译的过程了,这样会更有利于日语口语表达能力。

(4)养成认真听的习惯

“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速集合起来。学习音标时,要注意老师的口型,然后自己学,反复练习;学习单词是时,听老师读或跟磁带读力求发音准确流利,千万不要用汉语标出单词的发音去读单词,如:bus(爸死),yes(爷死)挺恐怖的。

在朗读课文时,认真模仿,这样一来,既提高了学生的听力,又相应提高了的口语。另外,课下多听录音,收看电视,如《希望日语》等 ,看他们如何发音,然后模仿说话人的声音,语气等。在模仿过程中,也使自己口语表达能力做到惟妙惟肖,达到日趋完美。

2、创设良好的语言环境

(1)营造一个良好的课堂氛围,让每位学生敢于说,乐于说。

良好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂氛围不是一下子就能够形成的,而是师生在长期的学习实践中形成的,它是一种相互尊重,相互理解的互动过程。情感交流:师生沟通情感,培养学生的那种积极向上的情趣。

新颖多样的教学方法:教师在教学过程中应采取多样的学习方法及尽可能多地利用先进的教学媒体手段,培养学生的学习兴趣。肯定、鼓励培养自信心:在学生的学习过程中,尤其是在课堂上多给同学充分的肯定和鼓励,让学生也能体会到一种成就感,从而增强自己对日语学习的自信心。

因为自信是走向成功的一半,自信心增强了对学习的兴趣就自然而然的增强,使自己的个人成绩也能有个很大的提高。平等对待、克服心理障碍:学生是学习的主体,这个主体同其他的主体不一样,因为他是活生生的,有自己的思维,会说话的人,因此,在平常的学习过程中,要平等对待每一位学生,让他们能体会到老师时时刻刻都在关心、爱护他们,从而增加对老师的信任感,在一种良好和谐的气氛中学习,提高自己的日语听说能力。

(2)创设良好的校园内日语气氛。

在校园内,举办口语交流活动或竞赛:可通过建立组织日语晚会、开展各种竞赛,如讲日语小故事比赛、日语猜谜活动,唱日语歌曲、朗诵日语小诗歌、表演日语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

学校要尽可能为学生创设锻炼的机会和舞台。近年来,我校开设了日语角,在那里,没有一个学生说汉语,他们都积极地表现自己,得到了很好的锻炼。合理利用校内墙报、广播等宣传阵地。

(3)在校园外,让学日语的活动得到延续。

收看电视中的日语节目,看日语电影,看日文光碟,让日语学习体现在日常生活中。

3、日语口语表达的关键

(1)日语口语的表达最首先要解决的问题是发音问题,如果发音不过关,听力肯定上不去,你就很难听懂一个Native speaker的讲话。所以我给你们介绍一种非常有效的方法练习发音。那就是尽量夸张地对每个句子中的单词进行发音,训练口腔肌肉。这里要注意几个要点;①元音饱满;②辅音急促;③咬舌音一定要到位;④尽量一口气,最大声,最快速,最清晰地读每个句子。

(2)经常进行快熟阅读。

经常快速阅读,一方面可以锻炼自己的口肌,提高灵活,程度,另一方面有助于把握语感,是自己讲一口流利的日语。但快速阅读不是一种孤立的能力,他必须以了解一定的基本知识为先决条件,以具备一定的词汇和基本语法为基础,还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础,阅读材料通篇都是生词,语法难点很多,即使掌握了一些快速阅读技能,也快不起来。

提高学生日语口语表达能力

(一)激发学生日语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言:“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在日语口语教学中激励学生,培养学生对于日语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。

教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要,教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任,因此教师要涉猎多方面的知识,增加自己的知识储备,以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受日语语言的魅力,如日文故事、日文歌曲等……

(二)明确学习目的,端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学日语太早,或者干脆认为学日语没用。“我又不出国,只要学好汉语就够了。”“他们还小,日语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天,日语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学日语势在必行,作为日语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上,教师要给予学生积极评价,应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,调动学生说日语的主动性和积极性,让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者,应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生,鼓励他们大胆开口,增强其自信心。

学生开始说日语时难免会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导。每当学生能正确流利地表达,教师要有一定的肯定和表扬。久而久之,这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外,学生初学说日语出错是难免的,教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习日语的积极性,切忌随意打断,更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围,让学生愉快地融入到日语的环境中,使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口,在不知不觉的练习中,提高日语口语水平。

(四)开展小组合作学习,培养学生日语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往,并形成自己的独立见解。在小组合作中,学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型,增强口语交际的兴趣,提高交际能力。

此外,重视小学生日语口语交际能力,对教师而言,还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求日语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此,在小学日语口语交际教学中,教师要深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态及不同流派日语教学的特点,充分发挥备课组的作用,组织教师集体学习研讨,在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时,克服班级人数多、日语学习环境不成熟等困难,特别加强小学生口语交际教学和训练。

如何提高学生日语口语表达能力

一、采用多种形式的教学手段,培养口语表达兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是一种喜好的情绪,一旦这种情绪被激发,它就会变成学习的自觉性。教师在教学中,可以采用日语口语竞赛、日语节目演出、日语座谈会、创设情景小组对话、讲日语故事等多种多样的教学手段和活动方式,激发学生兴趣,引导学生积极进行口语表达。

如我在教学《Go shopping》对话时,事先准备好道具,让学生分成若干组模仿课文中售货员和顾客的对话,学生兴趣盎然,教学效果显著。此外,我还尝试让学生学唱日语歌曲,填写日语歌词,看日语的原版影片并记录台词等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合,不断给学生表达的机会,以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、在朗读教学中培养学生口语表达能力

在朗读教学中培养学生的口语表达能力是一种有效的方法,《义务教育日语课程标准》要求初中学生的口语表达要语调自然,语气恰当。因此,在日语教学过程中,教师要通过个体读、分组读、表情朗读等各种形式有效地引导学生大声朗读,通过朗读达到对知识的消化、吸收,培养学生的口语表达能力。

特别是表情朗读,学生通过在特定的环境中体会文本的语气内涵,通过采用或幽默、或激昂、或喜悦、或失望悲伤的语气读出来,领略语言文化的魅力,学生不是被动接受,而是积极主动表达,通过学生对语言美的领悟,激发学生的表达欲望,进而培养学生的口语表达能力。

三、适时纠正学生口语表达中的错误

学生在进行听说训练的时候难免会出现语音、语法和词汇方面的错误,作为教师这个时候最好不要打断学生的对话,以免影响学生大胆地表达。教师要做一个忠实的听众,先对学生的对话给予鼓励和赞许,随后委婉地指出和纠正对话中的错误。

如果教师打断学生的对话,学生会产生畏惧心理,不敢开口说话,甚至缺乏自信心。这些教师尤其应该引起注意。教师应该尽量忽略学生在口语训练中的错误,采取鼓励的态度纠正其错误,消除其紧张心理,使学生不断获得进步的体验,进一步增强口语表达的自信心和愿望。

四、用日语组织课堂教学

日语教师的责任是教日语,如果老师总把汉语挂在嘴边,势必会影响学生日语口语能力的提高。因此,教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力,在课堂教学中,尽量用日语组织教学,由浅至深、由易到难。

例如,在讲解课文、练习、测试以及布置作业等,都尽量用日语,在初级阶段,每个单元都会涉及一些日语课堂用语,学了后坚持使用,在课堂中逐步运用起来。随着学生日语水平的提高,可以使用已学过的日语解释新学的日语。教师用日语授课,有利于提高学生的听说水平,有利于向学生提供日语表达的示范,也有利于学生的口头模仿。

五、因材施教,循循善诱

在教学过程中,教师要充分了解学生,考虑并尊重学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法,培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的学生既要保护他们的积极性,同时又要严格要求,让他们说得正确、标准。

而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该采用激励和鼓励的方式,培养他们敢于发言的良好习惯,在课堂上要经常提问这些学生,如果他说对了,教师可以大力表扬,这样可以提高他使用日语的积极性和自信心。

六、鼓励模拟表达,让学生不断突破

学生在积累了一定的语言文化知识后,一定会有要进行表达的欲望。在教学中,我们不妨根据学生的学习心理需要,创设一定的学习表达情境来鼓励学生模拟表达,满足学生的语言学习表达需要,帮助学生发现自身存在的问题,便于他们进行及时调整。

在模拟表达教学中,鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来思考探究,让学生能够有更为丰富的语言学习认知思维。与此同时,教师应该鼓励学生能够在表达的过程中不断进行发展创新,以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力,满足他们的学习发展需要。

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