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「学习日语」如何运用日语口语进行教学

日语作为一门应用性和实践性相结合的学科,全面强调了听、说、读、写的能力,下面小编为大家带来了如何运用日语口语进行教学及相关内容,供大家参考。

如何运用日语口语进行教学

一、确立口语教学目标

培养学生的口语能力,首先要从确立明确的口语教学目标开始。这需要教师深入研究日语教学大纲,充分了解在初中阶段学生的口语应该达到怎样的水平。根据新课标,初中学生的日语口语水平应该达到以下几点要求:

一是在朗读课文或者说话交流的过程中,要保证语音语调的准确性;二是在用所学的词汇和句型进行交际的过程中,要做到用词准确、语法正确,表达方式符合日文思维;三是语言表达过程能做到顺畅流利,且具有较强的逻辑性。

对于学生的口语水平要实现的高度有了一个清晰的认识后,教师才能在培养学生口语能力的过程中做到胸有成竹,有的放矢。

二、提高学生的日语听力水平

学生的日语口语表达能力和听力能力息息相关,听懂是会说的必备前提条件。因此,教师在训练学生口语的同时也应该训练学生的听力。教师可以利用多媒体、录音机等教学工具对学生进行泛听、精听和跟读等训练。

教师需要根据学生的学习进度选择一些适合的听力材料,要求学生在认真倾听的过程中或记录下材料中的关键元素,或回答一些相关问题。另外还要鼓励和督促学生利用手机、电脑等先进的电子设备进行听力训练,培养日语语感。

在进行教材中的听力训练时,教师在解决教材中设计的问题之后可以有意识地引导学生进行语音语调的模仿,因为日语磁带中都是native speakers的读音,与教师范读相比,native speakers的读音更容易培养学生的日语语感。

如果遇到学生整段听力无法顺利完成的情况时,教师可以做出适当的停顿,进行反复的训练,直至学生完全明白听力材料的内容。同时,教师可以跟学生讲解一些日语句子中的重读、弱读、连读、同化、失去爆破等情况,让学生在听的过程中注意这些细节问题,并记录下来。

教师可以抽查一些学生,出示一些相关句子,让学生进行朗读,肯定他们的优点,指出他们的问题。随后,教师还可以引导学生对于教材中出现的重点句型进行背诵和记忆,并让他们尝试复述一些故事和短文,这有助于培养学生良好的日语语感,提高他们的日语口语表达能力。

三、精心设计教学环节

口语教学目标的实现是建立在教师对教学环节精心设计的基础之上,这需要教师花费更多的时间来收集和整理适合的口语材料,并把这些材料恰如其分地运用到课堂教学过程中。在进行设计的过程中,教师要根据初中学生的心理特点来设计生动、活泼、多样、有趣的口语训练活动。

教师可以充分利用现代化的教学设备,比如多媒体、幻灯片等来激发学生的学习兴趣,营造以学生为中心的教学环境。强烈的视觉、听觉气氛可以感染学生,调动学生开口说日语的欲望。

同时,教师要充分考虑自己班内学生的学习特点,根据学生的具体情况来设计口语训练活动,充分挖掘出每一个学生的内在潜能,给学生大胆表现自己的机会和平台,使他们可以发现自己的不足,学习到别人的优点,实现班级口语水平的共同提高。

四、营造日语语言环境

在平时的教学过程中,教师会经常发现这样的现象:学生总是习惯用汉语的思维方式和句子结构来学习日语。日语和汉语之间存在巨大差异,忽视差异,生搬硬套的学习方法只会导致日语语言习得的失败。因此,要实现对学生口语能力的有效训练,教师就必须要为学生营造一个相对真实的日语语言环境,使学生能够突破母语的限制和影响。

为了给学生提供更多的日语环境,教师可以组织学生一起动手,为教室添加更多的日语元素,比如用日文的方式呈现班级课程表、学习园地、文化宣传等。这样,学生一进入教室就能感受到日语的气息,在耳濡目染中就会增强对日语的亲切感,主动产生探索日语知识的愿望,从而为学生开口讲日语打下良好的基础。

五、多途径多手段训练口语

由于学生缺乏练习口语和表现自我的机会,所以总是容易怯场。畏惧的心理状态会直接影响学生日语口语的正常表达。针对这一问题,教师要多从学生的角度出发,为学生提供足够的时间和空间来进行日语口语训练,在这过程中尤其要多鼓励学生开口说日语,敢于用日语发表自己的见解和看法。

教师还要根据学生的学习水平来安排不同层次的口语训练项目,以求实现全体学生的共同提高。以下是在实际教学中可以经常采用的口语训练方法:

(一)课堂对话或演讲

教师可以在每节课的前五分钟时间内安排一个日常日语对话或者演讲。学生在可以在课外准备自己想要谈论的话题,话题可以是自己的朋友、同学,也可以是自己喜欢的一本书、一个故事,还可以是简单的天气情况预报,总之,只要是学生在日常生活中经常接触的、学生感兴趣的话题都可以让学生畅所欲言。

这样的活动既可以为学生提供一个开口说日语的机会和平台,又可以拉近师生之间的关系,还可以让学生在进行听说练习的同时增强学习日语的自信心。

(二)其他课内课外活动

在班级内可以定期开展一些日语朗读比赛、日语小品表演等。这既可以激发学生的日语学习兴趣,也可以训练学生的口语。教师还可以利用一些西方的节日如圣诞节、复活节、感恩节等发动学生制作日语贺卡,以提高学生的日语表达能力。

另外,教师还应鼓励学生积极参加各种日语课外活动,比如学校的日语角、日语比赛等,这样会使学生有更多的机会接触日语,置身于全英的氛围当中,从而提升自己的日语口语水平。

日语口语教学如何进行

1.创造使用日语的环境,成为课堂教学的参与者

语言重要特点之一是交际性,而交际就必须以学生为中心。

教师不再是单纯的讲授者,而是根据需要具有多元性特征,应成为课堂活动的组织者,学生进行活动时的帮助者,学生表演时的参与者,评价者等。让学生成为学习的主体,可以激发学生的积极性,这样更利于教师能力的培养和开拓,真正体现出教学相长的特点。

2.选择难度适中的内容

教师在课前应充分准备。把活动内容控制在相对容易的语言范围之内,也就是说,学生讨论的内容,所需要的语言水平应低于整个班级集中使用语言学习的水平,应该使参与者容易回顾和发挥,以便学生能流利地交谈,这就要求教师在活动前复习或预习相关词汇,以便达到最佳效果。

3.小组活动

利用小组活动的形式可增加学习者在有限时间内的参与量,也降低学生在众人面前不愿开口谈话的压抑感。小组活动过程中虽然教师不能与每位学生交流,学生表达也可能会犯错误,偶尔使用母语,但参与时间多,实用的口语练习远比教师与学生的单个问答有效的多。

4.提高学生对教材的运用能力

对每单元的对话先进行操练,然后把对话改编成间接的叙述,对课文进行复述,对有些课文让学生加段落,让学生针对课文互相提问等。

5.过好口语三关

发音关:发音的正确清晰,是口语的第一关。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些,“夸大”一些,像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后,会逐渐变得自然。

句型关:掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子,一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子,你的口语会好起来;再背五十条句子,你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子,你的口语会进入一个新的境界。

不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句,而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵,常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境,建立了语感。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯,大胆张口,在轻松愉快的气氛中用日语进行交谈,将所学句型用于谈话当中,将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

词汇关:提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面,需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围,大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。

教师要尽量用一些小词、短句和教过的日语教日语、解释难句和课文意思。学生用学过的日语学日语,听得清楚,理解得准确,这样学生运用日语的实际能力必将有所提高。提高学生的口语能力除以上谈到的几点外,还有许多颇见成效的方法。

例如:组织课外日语演讲会、日语歌曲比赛、日语故事会、日语角、日语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲,提高了学生学习日语的兴趣,拓展了日语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课,更是提高学生口语能力的大好时机。

外籍教师人讲日语语音、语调比较地道,谈话轻松、自然。经常与外籍教师一起聊天,口语能力将会有很大提高。

如何进行日语口语教学设计

1.以听带说

听、说、读、写是日语学习的四项基本要求,一般学生在学习日语的过程中最先是“听”日语,耳朵是日语语言输入的主要渠道。俗话说的好,“天生的聋子必然是哑巴”,因此教师可通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。

在实际的“任务型教学”模式中,教师在给学生安排好任务之后,可以让学生先进行针对性的听力训练,听的环节学生不需要用日语表达,但是通过大量、反复的听纯正的日语,可以给学生酝酿一个真实的语言环境,让学生有主动去了解这个任务的欲望与冲动,缓解课堂紧张的学习氛围。

同时学生可以大胆的猜测、分析听力中出现的问题,不但能够提高学生的独立分析能力,也可以提高学生的听力水平,听说结合的教学模式可以丰富课堂教学内容,调动学生的积极性,让学生的被动学习真正转化为主动学习。

2.以读带说

相信大家都听说过李阳的《疯狂日语》,他刚开始的日语水平非常差,现在却变成了世界闻名的国际日语大师,他学习日语的秘诀就在于疯狂的朗读,不管自己的发音是否标准,都坚持大声的朗读出来。通过反复的朗读可以培养学生的语感,刚开始即使不知道这个单词或者句子的语法或结构,无法解释的时候通过反复朗读自然而然就会理解、记忆相关的内容,并且在适合的语境中,会脱口而出,可见朗读是学生口语表达的重要基础。

在实际的“任务型教学”模式中,教师应该根据任务型教学的最终目标,按照任务的具体要求给学生安排相应的阅读任务,在学生进行阅读时会充分调用自己以前所学词汇与语法知识,提高学生语言应用的规范性,进而在日常生活实际中可随时调用积累的语言材料,有利于学生的口语表达。

3.以写带说

通过大量的写作训练有助于提高学生的日语综合应用能力,不仅需要学生具有扎实的基本功,同时也需要学生自己学会组织语言,注意书面语言表达的结构衔接性与逻辑合理性。实际上,与学生口语表达的基本要求相一致,因此教师可以给学生布置适当的写作训练任务来提高学生的口语表达能力。

在实际的“任务型教学”模式中,教师首先可以给学生设置一些相关的主题任务,让学生自己主动的收集相关资料,拟定大概的写作思路,并与同学之间相互探讨主题内容,继续发散思维,然后让学生先用口语来表达经过讨论、研究后的基本框架与关键内容。写作完后,让学生自由组队,相互评价作文中的优缺点,并提出改进意见。

如何运用日语口语进行教学设计

1培养学生听说日语的良好习惯

日语口语强调的是对学生进行听力和语言能力的训练,因此,日语课堂中教师要坚持运用日语组织课堂教学,让学生能够在有限的时间内尽量地感受到日语语言消息的刺激,从而帮助中学生养成运用日语交际的习惯,并让作为教学主体的学生保持活跃。

要做好一件事,首先就要打好基本功。日语口语教学同样如此,首先要对学生进行音标的教学,对于一些特殊的读音,教师应进行强调,通过对学生进行标准的音标教学,从而提高学生的听力能力。在口语教学课堂上,教师可以通过多媒体教学的方式,让学生边听边模仿。从日语教学的开始就培养学生说日语的兴趣和习惯。

2营造日语口语教学环境

日语口语要求学生能够大胆地开口说出来,但是由于日语口语环境的限制,很多学生都羞于开口说日语,特别是在一些农村中学里,学生们对日语口语的重要性意识不足,日语教学只停留在笔试和听力两个阶段,学生的日语笔试成绩较高,但说不出来。

因此,教师要努力地为学生营造一个良好的听说环境,鼓励学生们大胆的运用日语进行交流,培养听说能力。课堂中教师积极地引导学生进行日语的口语学习,通过领读、跟读以及一些日常的基本会话提高学生的口语能力。让学生体会到日语口语的重要性。

培养学生口语训练时,内容要在学生词汇量内,进行一些简单的交流,同时,标准的发音也是口语教学的关键,教师要引起高度的重视,积极纠正学生口语中发音的错误,为学生良好的口语能力打下基础。另一方面,教师要从所有学生的角度出发,调动全班学生开口说日语。特别是对于那些日语口语较差的同学,教师要给予更多的关怀和激励。

3运用多种方式进行口语教学

要提高日语口语的教学效率,就要综合运用多种教学方法,而朗读是最基本的,在课堂上,教师要让学生们大声地将日语读出来,培养他们的语感。另一方面,通过模仿、背诵、游戏等进行日语口语的教学,同样能得到较好的教学效果。

模仿就是给学生们一段日语录音,通过播放器播放或老师朗读之后,让学生们一点一点的反复模仿至熟练说出为止。通过模仿,学生可以将其内容进行修改,从而将其使用到其它方面。背诵主要是对词汇和句子结构的积累过程,通过背诵可以让学生掌握发音和读日语的方法,教师要选择有标准录音的材料给学生背诵,同时提醒学生注重朗读的效果。

游戏教学则是通过设计一些有趣的日语游戏,既符合了初中生爱玩的性格,又能在游戏中学习到知识,可以缓解学生们的学习压力和对日语的厌恶感。开展日语口语竞赛,进行日语口语大比拼,可以调动学生学习的积极性。

初中日语的主要任务是教会学生运用日语进行日常的交流,因此,通过问答,让两个人或多个人进行相互问答训练。教学过程中,教师提出一些学生感兴趣的话题让学生们展开讨论,讨论之前教师要定下目标,避免学生利用探讨的机会进行一些与课题无关的讨论。

最后,教师通过设定一些现实中的情景让学生们扮演不同的角色,用日语进行表演。通过多种口语教学方法的结合,提高学生对口语的学习兴趣,教学效果也得到提高。

4有效运用日语教材

日语教材是学生学习日语的重要工具,特别是近年来新课标的制定,日语教材的作用也更加显著。就人教版初中日语教材而言,教材通过对日语口语由易到难,从七年级上册的Getting to Know You逐渐深入,到九年级的Surprising Science,逐步培养学生的口语,教材中穿插的各种问题和小资料也是学生练习口语能力的重要工具。

因此,在教学过程中,教师要正确地运用日语教材,循序渐进,由浅到深地培养学生的口语能力,最终让学生的口语能力得到提高。对于教材中的某些拓展性问题,教师要让学生进行积极的思考,并用日语进行探讨。引导学生全面地掌握教材所讲内容,情景对话等进行熟练的运用,并用到生活中去。

5加强口语课外练习

课堂的口语教学时间是有限的,因此,要提高日语口语教学质量,就要加强学生课外口语的练习。首先,丰富学生课外口语练习活动。

教师根据学生的年龄和日语水平组织一些日语课文的朗诵模仿大赛、唱日文歌曲、识记单词竞赛和日语角等活动,不仅可以增强学生知识,同时对学生的听说能力的提高也有巨大的帮助,减少了学生对说日语的畏惧心理,增强了学生运用日语口语的自信心和兴趣,指导学生尝试听日文广播和日语节目。

其次,坚持校内口语评估。建立有效的口语评估测试制度,定期地对学生口语能力进行测试,提高学生对口语学习的重视程度,同时完善日语口语的评估方式和内容,主要包括朗读和表演对话,对情景的运用,看图说话,复述故事或课文,口头作文。通过以上几种方式的评价,及时地了解学生的口语状况,针对性地进行口语的提高。

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