随着国际之间交往日益频繁，日语口语交际能力越来越受到人们的重视。下面小编为大家带来了如何克服日语口语交流障碍及相关内容，供大家参考。

如何克服日语口语交流障碍

1.敢于提出自己的真实观点

我发现一个很有意思的情形：一个中国人一个外国人走在一起，不管外国人说什么中国人都当成至理名言一般“认真倾听”，对话中用的最多的就是“Yes/je”这个词，与其说是附和，不如说是一种逃避，逃避着用日语发表自己见解所可能造成的语无伦次。

我建议大家一定要放下包袱，敢于在老外面前“严肃”地用日语提出自己独到的观点和见解，同时“逼”着自己找出两条以上的理由来支撑。如果觉得说的不好，也不用着急，回去慢慢想，再说一遍，争取下次说好就可以了。

交谈话题可以涉及方方面面。另外千万不要害怕对方向你问“why”，正是通过这个过程，具体说理和细节展开能力才会得到提高。

2.需要学习地道的语音语调，节奏停顿

在日常会话中我们发现外国人的表达其实并不复杂，但听着却显得层次分明，原因便在于他们作为native speaker地道的语音和自然的节奏停顿。我们总是习惯于将中文语境下的停顿迁移到日语中，但真正能够说好日语，需要的是日语语境下的恰当停顿，这点是我们最需要模仿和学习的。

3.调整价值观：也谈如何面对外国人

很多同学在面对 考官时的紧张，除却主观的语言障碍和心理因素之外，与外国人之间一种莫名的“隔膜”，也是我们无法放开的原因。

我发现周围很多朋友面对外国人，依旧是以一种“景仰”的姿态把他们视作“宾客”，说起话来小心翼翼，即使开个玩笑也显得僵硬死板。我们大可不必如此，完全可以把与他们的对话视作平凡生活中的一部分，把他们当作普通人，随意聊，不想睬他们就把他们晾在一边，总之不要客套。

另外，与一个外国人一起说话，也不是什么值得炫耀虚荣的事情，是时候放下一些固有的价值观和偏见，这样才能真正觉得放松随意。只有平凡普通，而不是故作轻松的氛围下，才能让自己安安心心的交流和说话。我相信除却勤奋艰苦的语言训练，面对外国人真正发自内心的“放松与平等”，同样能够间接提高你说日语口语时的自信和流利度。

克服交流障碍日语

1.磨练“厚脸皮”

语言练习是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好，就只有克服自卑和恐惧，厚着脸皮多说才行，不能怕人笑话。汉普森日语外教在教学中一开始可能会让学员自己说，慢慢地学会了就有表达的冲动了，想说，而且想说好。这样你就会在学习中特别注意有用的词汇和句型，使自己的表达既符合日语的习惯，又有丰富的内容。

2.多模仿

学习口语不能急于求成，可以从基础的句型训练开始。机械的句型训练可以掌握句子的基本结构，学到地道的表达方式，避免汉语式日语。另外，汉普森日语外教在课堂上会通过录音、录像等方式为学员纠正发音，也会让学员模仿外教的语音。这样，能够掌握正确的语音、语调，学会处理意群，体会到重音、弱读、连读等在语流中的变化。经常大声朗读日文，使嘴部肌肉运动能适应日语发音的需要。

3.多参与

这里的多参与有两层意思，一是多参与课堂活动，二是多参与课外的日语活动。汉普森日语的课堂活动有问答、情景对话、讨论、小组活动、讲故事等不仅提供相对真实的训练环境，而且提供了相对真实的训练素材，是练习口语、锻炼交际能力的好机会。

但是，课堂时间毕竟有限，你应该尽可能地充分利用课余时间练习口语。可以多参加汉普森日语举行的日语角、日语节、日语演讲比赛、日语戏剧表演、日文歌曲演唱等活动，也可以和几个同学在一起练习口语。

如何做到交流无障碍日语

1.提高大学生的日语学习热情，培养他们的口语学习兴趣

在日语口语教学中，教师应该注意培养和调动学生学习的兴趣，进而提高他们的日语口语水平。因此，必须从以下几方面着手：①通过不断地调整教学手段，为学生提供一个活跃、积极、宽松的课堂教学气氛，并且为学生开展丰富多彩的课外活动，使学生在参中激发学习口语的兴趣。

②教师还可以从分析口语的重要性以及个人兴趣与国家需要入手，引起学生对口语学习的重视，转变大学生对日语口语学习的观念，变消极被动为积极主动地学习，尽最大努力地提高他们的日语口语学习效率。

2.充分发挥情感教学的作用，消除学生的心理障碍

教师要有意识、有目的地发挥情感教学的作用，深入调查大学生的心理特征和生活特性，然后在课堂上充分发挥情感教学的作用，让学生感觉到日语口语的温暖，而不是他们心理认为的自卑与嘲笑。

也就是要时刻注意帮助学生树立自信心，克服他们的自卑心理，满怀热情地启发、诱导学生进行日语口语训练，避免出现各种形式的负暗示，对学生的日语口语教学要以母亲般的关怀，使学生能够真正地在一个温暖、和谐、轻松的学习环境中消除虚荣和自卑、胆怯情绪，进而静下心来学习日语口语，切实地提高自身的日语口语水平。

3.善于借助文化导入功能，提高日语口语教学水平

语言是文化的载体，文化是语言的土壤，因此，教师在学习日语口语教学的同时，也要增强学生对日语文化知识的了解。日语课文中包含的相关文化知识包罗万象，如：钱币文化、历史文化、饮食文化、民俗文化、体育文化等。如果想真正掌握一门语言，就要对于使用这门语言的国家的文化、历史、地理、政治等有所了解，日语的学习也是如此。

大学日语教育要培养出高素质人才，就需要他们了解一些使用日语国家的文化知识。只有充分了解了日语相关国家文化之后，才能在日语口语的学习中把握英思维模式、语言表达与我国的差异，进而有效地克服日语口语交际中的障碍，并为最终提高日语口语交际水平提供可靠保障。

日语无障碍和外国人交流

1.语言体系差异

目的语和母语之间的差异往往是在目的语使用中存在母语障碍。我们一方面加强学习者日语语言基础知识的学习并使其了解英汉语言差异，一方面加强他们对日语语言运用能力的训练，训练日语语言运用的技能和技巧，训练他们脱口说出自然日语而不是生硬的英汉语言的翻译。

熟能生巧，不断的语言实践，经常性的口语表达，将语言知识的学习转化为语言知识的运用，学习者必将能真正了解日语语言，获得日语语言感觉，适应日语语言表达。

2.文化差异及思维方式的差异

导致我国人群在日语交流中存在障碍的另外一个因素就是地域文化的差异、因为这些差异导致了人们行为以及思想上的不同，而语言作为一种文化的载体，其形式也仅仅被文化制约着。在不同的社会中，不同的文化背景，导致语言形式的不同，那么人们在交流的时候，必然会出现一些理解上的障碍，交流过程中，交流双方如果在不了解日语或者汉语文化底蕴与背景的前提下，就会非常容易造成语言表述上的差异和失误。

汉字是较为直观的一种文字形式，而日语则是由字母构成，对事物的描写不具备直观性和直接性，使得日语使用者习惯于抽象、理性的思维和表达方式。同时，思维对于语言的词语、句法结构具有潜藏的内在的支配，在相当程度上语法结构方式正是一种心理模式和思维模式的语言表现。结果是，不同的语言体系会带来不同的思维方式，而思维方式的不同又反过来影响语言的表达，造成交际的困难。

要克服文化及思维差异的障碍，只有多读、多听、多体验。如读日本报刊、日语小说，听日语广播、电视新闻，观看日语短片，进行模拟表演和各种情景会话训练。

3.环境障碍

学习一门语言需要有一个语言学习环境。在开口“说”外语时，更需要有一个语言环境的配合，否则在母语的氛围中讲外语，说话人不仅感觉别扭、不自然，而且其思维和表达均会受到母语的干扰。如果有一个语言环境的配合，说话人就会从迫不得已到自然为之。对于母语的学习，语言环境无处无时不在。

而学习外语时，语言学习环境的缺乏则常常是一个重大的障碍。解决的办法只有去创造环境。在培养日语口语能力时，尤其需要创造一个日语口语学习环境，让学习者能够在自然、真实的语言环境中得以自然和自发地表达自己，对我们边检执勤一线人员来说，就有这个得天独厚的条件，每天都要面对大量的外籍人员，有着很适合的语言环境，我们要做的就是要张开嘴，不要怕说错，在不间断的语言实践中提高日语口语能力。