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「孩子日语」如何教授幼儿日语口语

幼儿正处于语言学习的敏感期,只要引导得当、教育得法,幼儿日语的学习质量常常会超乎人们的想象。下面小编为大家带来了如何教授幼儿日语口语及相关内容,供大家参考。

如何教授幼儿日语口语

为孩子创造日语环境

若想让孩子把日语当作一种语言来学,妈妈应该努力为孩子提供一个学日语的理想环境,在这个环境中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”日语。

比如,在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放日文儿歌、日文对话,这样可以帮孩子建立日语语感,还能激起他说日语的欲望——这样就等于为他创造了一个间接的日语环境。当然,如果经济条件允许,妈妈也可以给孩子报日本全外教幼儿培训班,为孩子创造更为真实的日语环境。

帮孩子先打好母语基础。

据教育学家调研得知,如果让孩子同时学习两种语言,不仅会让他在语言理解方面发生混乱,而且还容易使他产生学习障碍:

朋友家的孩子小楠,从她刚开始学说话起,朋友就用中文和日语两种语言教她。例如,指着苹果对小楠说:“苹果!apple!”然后指着香蕉说:“banana,香蕉。”到了小楠5岁的时候,就已经会说不少日语单词,但是朋友却发现小楠在说话时,反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。

有一次,我朋友指着一盘水果问:“小楠想吃哪种水果呢?”只见她想了一下说:“嗯……”朋友问:“你在想什么?”小楠说:“是banana,还是香蕉……”这才明白,小楠之所以说话时反应略慢,是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

像上面所说的那样,会给孩子造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的,也必然会出现学习障碍。所以说,让孩子学习日语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

帮孩子建立日语思维

也许有很多妈妈经常喜欢问孩子“电话用日语怎么说”或者“orange是什么”之类的问题,表面看来这是在帮助孩子记忆日语单词,但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势:不论看到什么,他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语,然后再出现与汉语相对应的日语单词。

如果孩子经常用这样的思维学习日语,只能学出中国式日语,即所谓的chinglish。当孩子掌握了一定的母语基础之后,再学习日语时要尽量使用纯日语式教学。如妈妈们可以指着苹果说:“apple!”而不是说:“苹果,apple。”

当妈妈指着苹果直接说日语的时候,孩子马上就会明白,苹果的日文发音就是“apple”。妈妈没有说一个汉字,但孩子却能明白妈妈的意思,这样才有利于孩子日语思维的建立。

怎么教幼儿园学日语口语

一、让幼儿在日常生活中学习日语

众所周知,语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西很快就会遗忘。我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长,进行日语教育占有得天独厚的优势,可以使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,在自然中去掌握,并在日常生活中加以运用。

二、 创设情景环境,激发幼儿主动学习日语的兴趣

幼儿日语学习主要途径来自说和交往,但是良好的物质环境,在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿日语发展水平,有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料,在观察、操作、游戏中,引发他们对日语的反映使用能力。

三、常规教学活动中常使用多种方法进行教学

1、视觉辅助教学1、实物教学:利用实物的出示引导幼儿学习。 2、欣赏教学:利用视觉效应引导幼儿学习。 2、动作辅助教学,利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。 3、绘画辅助教学,利用幼儿对动作的兴趣,通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。

四、利用多媒体手段,为幼儿提供更多的语言刺激

多媒体教育是现代教育中的重要手段,在幼儿日语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内,而电教手段,能帮助我们克服时、空的限制,提供给幼儿更多的信息刺激,创造适宜的环境。同时,电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐、生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿认识规律和思维水平。

怎样教幼儿学日语口语

创设练习情景,让孩子多说多练

孩子日语口语能力的培养,主要是靠孩子多说多练。家长要有意识的为孩子创设一些练习日语口语的机会。比如:打电话游戏,在游戏中,用日语进行问答,可以让孩子从游戏中练习口语。这个游戏不仅锻炼了孩子的口语能力,同时还让能培养孩子的注意力。

正确示范,教孩子正确发音

幼儿学习日语口语语音主要靠模仿,这是错误的学习方式。老师要为孩子做出正确的示范,平时沟通的时候要用日语进行交流,让孩子学说标准的日语,对孩子发音不准确的地方,及时指出。老师教孩子发音也可以结合日常生活的内容进行反复训练,让孩子在正确的示范下得到强化练习。

解释词义,帮助孩子积累词汇

老师在教孩子学习新词汇的时候,尽量要同这个词所代表的事物动作结合起来,让孩子更容易的理解。幼儿在口语中运用最多的是一些日常生活常见的事物名词,如apple、everyday、what、play、today、timepiece 等等。

老师可以用生活中常见的东西,帮助孩子理解这些词的含义。比如是timepiece,可以指着钟表,告诉孩子 这就是钟表,使这个词的词义和实物建立联系,让孩子更清晰的记住。此外,还可以利用识字卡片等方式帮助孩子积累更多的日语词汇。

丰富生活内容,使孩子言之有物

孩子的生活内容充实,眼界开阔了,那么他所说的内容也就多了。在家庭中,家长要有意识的安排好孩子生活内容,使得孩子生活的充实、快乐。家长还可以带着孩子多出去走走,散步、做客等,在这些活动中,引导孩子用日语表达自己的所见所感。

如何教幼儿园孩子日语口语

巧用日语律动、儿歌、歌曲

在幼儿日语教学实践中,我们发现孩子们一听到音乐就特别地兴奋,老师一播放歌曲,他们都会手足舞蹈地跳起来,可见音乐给孩子们带来的快乐。因此,日语教学要是融合了律动、儿歌、歌曲等,肯定会取得很好的教学效果。

比如要教会孩子说一句日语,有时候如果只是教他们跟着念,他们很难学会,而且教学活动变得很枯燥,孩子的学习兴趣也没有了。要是以律动、儿歌、歌曲等音乐的形式来开展日语教学,就能有助于孩子在愉快的音乐节奏中自然习得日语。

孩子们对琅琅上口的日语越来越感兴趣,同时对学习充满了信心。特别是对刚开始学日语的孩子来说,他们对日语充满了新鲜感和学习的欲望,对律动、儿歌、歌曲特别地感兴趣,对以后的日语学习有了一个良好的开始。

利用高科技手段进行日语教学

现在越来越多的高科技教育产品诞生,不仅有日语磁带、光碟VCD、DVD、电子书籍等,更有先进的数码教学系统,让老师们的教学也变得越来越轻松,教学模式也越来越新颖,给孩子提供了更多的信息资源。特别是日语数码笔的使用,让老师和孩子们都感受到日语教学和学习的乐趣。

比如教小朋友学习动物和交通工具,老师可以用数码笔点读动物和交通工具教学卡片上的音效,让孩子们通过好玩的音效猜日语。再比如教学比较长的儿歌和歌曲,数码笔还可以逐句地将儿歌和歌曲分解点读,让孩子在模仿中轻松学习。在教学过程中,孩子们也非常地喜欢使用数码笔,随时随地快乐地学习日语。

在日语教学中进行“赏识教育”

在教学过程中,我们会发现一部分的小朋友对一些音发得不好,那是由于孩子的发音器官发育不完善和听觉的分辨能力比较弱的原因。所以发现孩子发音错误时,就要分析一下这些错误的音是不是可以比较容易地纠正,然后再准定正确的纠正方法,要有耐心,不要操之过急,更不要批评孩子,打击孩子的自信心。

反之要及时地鼓励孩子,用表扬代替批评,还要及时地表扬有进步的孩子,让孩子体验到成功带来的快乐,增强孩子的自信心和学习的积极性。用“赏识”的心态对待每一位孩子,我们的课堂氛围就会就变得更加的融洽。

创设日语环境,把日语贯穿于一日生活中

首先是语言环境的创设—日语教学光靠课堂的30分钟对孩子来说是远远不够的,所以幼儿园除了日语老师会说日语,其他带班的老师也要会说日常日语用语。因为孩子在幼儿园一天的活动都离不开老师的组织,老师就是为孩子创设语言环境的最佳人选。

因此很多幼儿园的日语老师或外籍老师都对全园的老师,甚至保育老师进行了日常日语口语的培训,给孩子创设一个耳濡目染的环境,把日语教学渗入到一日的活动中去。在大量的听、说的潜移默化的影响下,孩子们就能自然地习得日语。

再就是日语活动区域的环境布置—孩子每天都有区域活动,所以日语活动区域角要投放相应的主题教学卡片或图片、有趣的头饰、表演用的道具等,孩子在进行自由活动时能与同伴一起分享,一起进行角色扮演,自由地玩游戏。

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