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「学习日语」如何教初中一年级日语口语

在一年级日语培训过程中,日语口语的学习是非常重要的,下面小编为大家带来了如何教初中一年级日语口语及相关内容,供大家参考。

如何教初中一年级日语口语

一、善用引人入胜的多媒体,培养学生日语兴趣

多媒体课件能做到声像结合,图文并茂,精彩有趣,刚好与小学生的好奇、求趣、求新的年龄特点相吻合。在教学中,老师们经过精心设计,把学生要学习的对话融于其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,让孩子们主动地参与到有趣的日语学习与日语交际活动中。

例如:在上一年级下册P22: Rain, rain, go away时,下雨的情景课堂上难以再现,但多媒体就能做到这一点。同学们在嘀嘀答答的雨声中,在清新美丽的画面中,学会了歌曲,理解了大意,提高了效率,培养了兴趣。在兴趣中教学,其效果无疑是事半功倍,收获倍增。

二、多维度创设真实情景,激发学生语用欲望

苏霍姆林斯基说过:“儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物,积累知识就好像是为了贮备,而不能进入周转”。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵,活化教材,寓教于乐。

学习情景会使学生产生身临其境的感受,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,达到知情意交融的效果,从而加深对知识的理解和掌握,提高学习能力。在实验过程中对如何创设情境我们进行了如下摸索:

(一)、美——用音乐之美创设情境

优美的旋律和动听的曲词会让我们不知不觉地进入歌曲描绘的意境和歌词所表达的感情。让学生的思维在优美的旋律中跟着老师一起走,注意力全被你吸引,课堂气氛也因此而活跃,学习日语的兴趣由此而生。

例如,在教一年级下册Unit12 I can swim,P46的歌谣时,我们就用了“Little Star”作为课前的热身。孩子们一听到优美、熟悉的音乐,看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了起来,在唱的过程中新知就从旧知的泉眼中细细地流出。用优美的旋律承上启下我们乐此不彼。

(二)、实——用图、画实物之实创设情境

图画能形象的再现语言,语言又则好能描述出插图的表意。例用插图教学,在低年级我们千万不要抛弃。例如,在学习一年级下册Unit9.Food and drink时,教师可以出示一幅在KFC就餐的图画,图中有两个人在对话,其中一个是服务员,另一个是想吃东西的小朋友。语言就在真实的场景中展示了出来,真实而直观。

然后,孩子们在老师的提示下会运用所学过的知识,根据自己想要的食物编成各种对话,如:A: Can I help you? B: Yes. A: What do you like? B: I like pizza. A: Here you are. B Thank you!。当然,

实物是最真实的情景。实物呈现在孩子们的眼前,与日语语言的联系就更加直观,中文在这一过程中就自然摒弃。比如食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、等。

当然有的实物我们不一定具备,教师就可以利用简笔画辅助教学,而低年级课堂上我们还可以发挥孩子们画画的特长,让他们自己动手做教具,再根据孩子们的的图画进行对话,在对话中达到提高日语交际能力的目标。这将是课堂上最精彩的环节,有参与就有兴趣与动力。

初一日语口语怎么教

引起孩子的兴趣。

可以说一年级的孩子正是大脑开始发育的时候,同时这个时间段也是所有孩子好奇心更厉害的时候,他们对于一切自己所认知不了的事物都会产生巨大的好奇心,甚至有意识的去模仿,所以才会有很多孩子喜欢拆卸东西,穿妈妈的高跟鞋等等,这里济南京翰教育的老师提醒各位父母,一定要把握好这个时间段,有意识的在家里放一些日语的小动画,爸爸妈妈之间的对话时不时的说上几句日语,那么你会惊喜的发现,自己的宝贝会扯着你的手让你教他学习日语。

给他表演的机会。

孩子天性是喜欢获得赞扬的,各位家长可以适当的给孩子腾出一个属于他的日语空间,在这里他就是小国王,挂上日语卡通里面的玩偶,贴满神奇的日语童话故事,让孩子有一个属于自己的地方,这个时候他会表现出极强的表现欲望,他可能会邀请小朋友来观看他的王国,家里来了客人他也会积极的表现自己的日语,济南京翰教育的老师提醒爸爸妈妈们,这个时候千万不要吝啬你的赞扬,给孩子一个甜甜的赞美会带给他强烈的自信心。

和孩子一起学习。

看到这里很多家长可能会摇头了,自己工作本身就很忙了,而且有些家长根本就不认识日语,这里需要说一下的是,并不是让各位家长真的去学习,而是给孩子一个共同成长的感觉,大多数的孩子在内心中都是非常依赖自己的父母的。

当你提出来跟她一起学习的时候,他会非常的开心,同时学习的欲望也会提高很多,这里济南京翰教育的老师建议父母,时不时的跟自己的孩子来一场比赛,一起唱日文歌,一起对话,这都会让你的小宝贝内心非常的满足,减少对日语的排斥。

孩子的天性都是爱玩的,所以各位家长切莫以压迫的手段逼着孩子们去学习日语,这样做只会让孩子更加的反感日语,而且切记不要以玩为手段诱惑孩子去学习日语,这样做会让孩子觉得这是阻拦他玩的东西,反而让他提不起学习的兴趣。以上就是济南京翰教育的老师给各位家长们的建议,希望对大家有所帮助。

初一日语口语课怎么上

一、要培养孩子天天听录音、读日语的好习惯。

要教会孩子使用录音机。一年级的孩子每天听 -15分钟日语录音,要保证高效率的10分钟,不要随意间断。听读日语的方法有两种:有意识地边看图边听,跟着读,或者先看图,再听录音,然后指图说出相应的录音内容;无意识地听,让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听,去捕捉他熟悉的信息。

二、起始阶段的日语学习只要求孩子能听能说。

由于孩子年龄较小,在起始阶段会有一个沉默期,进一步的听和说都需要一个过程。所以,对他们在学习、过程中出现的问题不要急于纠正,也暂时不要强迫孩子背单词、背句子,而要以正面引导、鼓励为主。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手,在听录音的同进鼓励其模仿。

日语教学提倡大量的信息输入,对于补充的内容,学生掌握基本的词汇、句型、歌谣即可,不要求完全掌握所有出现的内容。在学日语的过程 中不要让孩子把所学到的知识全部翻译成汉语,只要他在看图、听录音或者是加以动作和眼神的辅助下理解意思即可,对于抽象的内容可能适当用汉语解释。

三、必须清楚地明白孩子现在的日语到底要学什么,要达到怎样的程度。

一年级以日语口语的内容为主,包括日常打招呼、介绍他人等实用的句型。例如,课文部分要求会读、会认。值得注意的是,孩子在读书时一定要指读。每个单元都提供了一个日常的对话情景,让孩子在真实的情景中灵活使用所学的句型。可以让孩子在家想一想、说一说每幅图里的人物的对话。

每个单元也都有游戏操练环节,一般在学校内完成。其中一个环节是一首歌或者一个歌谣,要求会唱会说。这只是一个基本的要求,有些学校可能有不同的要求,所以家长一定要及时和学校联系,明白孩子所在学校日语教学的要求,以便在家进行辅导。

四、认真配合老师,切实地完成好日语回家作业。

对于一年级的学生来说,没有什么笔头的日语家庭作业,往往却有很多“听读说”的作业。请家长千万不要忽视了这个方面。因为任何的语言的学习都建立在大量的听说、阅读上面,听录音可以锻炼听力,跟着录音读能够培养孩子良好的语音素质和语感。

如果在日语学习的一开始在这个方面疏忽了,会很大程度的影响以后的日语学习,会使日语学习变得十分吃力。因此,每天必须要切切实实的完成“听读说”的作业。

最后,要多多给孩子信心和掌声。孩子太小,往往学了后面忘了前面,复习了前面又忘了后面,这种现象很正常,不仅仅是在日语课堂中会遇到。我们在上新课的同进要用到曾学过的知识,这也是强化复习的机会,最重要的是鼓励他们常运用,哪怕一句话一个单词都可以。

家长也可以用简单的日语和孩子对话交流,只要孩子能把意思说明白的,不要房间追究语法正确与否,更不要给他讲语法知识。他积累的越多,会说的就越多。过多的语法讲解会束缚孩子的舌头,让他不敢开口。您可以记录下孩子在学习中遇到的困难和问题,并及时与老师交流,以便帮助孩子及时克服困难、解决问题,从而树立起学习自信心。

让我们积极配合,共同努力,由衷地关注、欣赏您的孩子在成长中的点点滴滴,为他们打下坚实的日语学习基础。 最重要的一点,要鼓励孩子把当天在日语课堂上学到的内容用日语说出来。还要鼓励孩子在平时积极、大胆、大声说日语。不要说您不会日语,您是孩子最好的伙伴、最佳的搭档和朋友,您可以做他的观众,欣赏他的表演。

初中日语口语该怎么教

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心,认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下,教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。

在这种情况下,我们就要改变我们的教学方式,使学生对学习产生兴趣,从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时,要考虑到学生的认知水平和身心特点,要充分听取学生的意见。

现行的教材,尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现,而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容,只是当时他们只注重记忆单词或者知识点,却很少进行口语表达训练,因此教材本身对他们的吸引力不大。教师这时就应该充分发挥学生的主体地位,听取他们的意见,适当的增加学生感兴趣的内容,如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。

同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是日语口语课对话的方式之一,而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对,那么在新环境下应该把主动权交给学生,由他们自己选择自己的同伴, 这样有助于他们开口说日语,降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性,才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念,建立为学而教的指导思想,激发学生的兴趣,帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段,激“活”教科书

我们在教学中,利用电教器材如电子白板,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵,从而让学生有种想要对话的冲动,以此来开发学生的智力,培养学生的创新能力。

三、转变教学观念,不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们,学生的有意注意时间多数不超过20分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点,我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动,如游戏、唱歌等,使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位,调动学生的学习积极性,使学生在原有的语言基础上,对所学语言进行重组加工,赋予语言新的内容。是教学中,我重点创设交际活动情境,即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演,这样,学生和学生之间就展开了对话。

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