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「学习日语」如何教小学生五年级日语口语

小学五年级是日语学习的重要阶段,也是学习日语口语的最佳年龄,下面小编为大家带来了如何教小学生五年级日语口语及相关内容,供大家参考。

如何教小学生五年级日语口语

转变学生学习日语的观念

从小学到中学,真正喜欢日语的学生只占极少部分,大多数学生学习日语的目的仅是为了考一个好大学,将来找一个好工作。因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习方式不但让学生体会不到学习日语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。

持这种学习日语观念的学生是无法把日语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,因为只有思想转变了,才会付出相应的行动。那么教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学习日语不仅仅是为了将来考上好大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,了解其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习别人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。

培养学生口头表达的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练达到应有的教学效果。在刚开始的时候,教师不要在意学生说得有多么好、有多么流利,关键是要让他们敢开口,只要他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们建立说日语的自信心。

在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学日文歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的练习和不断的创新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。

改革日语的考评制度

日语的考评作为检验学生日语水平高低的工具,长期以来由于受高考那根无形的“指挥棒”的影响,高考只考学生的听力、阅读和写作,没有涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考“指挥棒”转的终结性评价方式不利于学生语言表达能力的全面提高。

就单词的记忆而言,死记硬背是不行的,灵活应用、举一反三才是最终目的。可见,全面提高学生的听、说、读、写能力既是更好地学习日语的需要,也是培养全面人才的需要。那么我们就有必要改革考评制度。

在平时的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平时的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,这样才能引起教师和学生对口语的重视,从而提高学生的口头表达能力。

采取课前“小报告”的教学模式

课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用日语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随便选择,刚开始的时候只要是走上讲台的,教师都应该鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习方式的乐趣和自我表现的信心,让不是很积极的学生找到参加这种活动的外在动机。

慢慢地,他们的语言表达能力提高了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭着自己的感觉也能考出很好的成绩,这就是对语言的感觉,就是我们平时所说的语感。看见自己所取得的成绩,学生对学习日语自然而然就有了兴趣,这时以前的外在动机就转为现在的内在动机。这种教学模式不但能够提高学生的口语水平,而且能够锻炼学生组织语言、运用语言的能力。

尽管影响学生口头表达能力发展的不利因素很多,但只要日语教师全面树立新的教育观念,不断扩充和更新知识结构,增强教育教学能力,努力提高自身的素质,科学地运用各种教育教学方法,让学生在真情实景中用外语进行交际,既抓好语言教学又注意学生的身心健康发展,让学生在学习过程中有充分的安全感,我相信中学生的日语口语表达水平一定会得到及时有效的提高。

教五年级小学生学日语口语

培养学习日语口语的兴趣

对孩子来说,接触一件新的事物本身就不是件容易的事,更何况是学习一门语言,但是考虑到孩子们天生好动、热爱探索的特点,可以用学习和玩乐结合的形式给孩子创造这么一个场景,让孩子在这个环境中能够善于表达自己,从而培养对日语学习的兴趣。

激发学习日语的积极性

很多事实告诉我们,在学习的过程中,多给与孩子鼓励、引导,提高他们的自信力,可以很好的激发他们的积极性,并且减少对孩子负面的影响,从正面、积极的方面影响孩子,让他们感受到温暖,让他们感受到学习是一种快乐。

养成克服困难的勇气

每个孩子的日语基础和学习能力都不一样,对于基础或学习能力差的孩子们,应该尽量去引导他们克服困难,培养自己面对困难的勇气和决心,把困难当做是一场游戏,完成它。

通过外教学习地道的日语

在中国的日语教育中,孩子们学到的通常是一些偏中式的日语,而在那些培训机构学习时则完全不同,通常很多外教的辅导,孩子们不仅可以学到非常地道的日语,而且最重要的是能够学到国外人们对于问题的思维方式,这也更有助于理解日语,掌握日语。

日语看似是一门很复杂的语言,但是只要掌握了合理的学习方法和技巧,通过不断的沟通及词汇量的扩充,并结合自身的不断努力,同样可以掌握好日语口语。

怎么教小学五年级孩子学日语口语

一、学习日语口语的语言环境

学习一门语言,特别是学会一种口语,相当重要的是语言环境问题。没有语言环境的逼迫和熏陶,只从书本上学,是很难真正学会一门语言的,口语能力更无从谈起。一个真实的,持续不断的外语环境已经足够让任何人学会一门外语。但毕竟是绝大多数人只能在本国学习。

这样,创造学习日语口语的语言环境和气氛,就显得非常重要了。根据目前中国的国情与条件。不可能像香港和新加坡那样,在社会上形成广泛的日语语言环境。但在高等院校内部.至少在日语系或班级里,是必须而且完全可以创造出这种语言气氛的。它应该是轻松、愉快与和谐的,像聊天一样.活跃、热烈。

教师在课堂上尽量用日语教学,学生的问答与交谈也要求全部用日语进行。课堂内外,师生之间,教师与教师之间,学生与学生之间,都讲日语。但是,我一定要强调两点:①师生尽量展示自己的口语水平,怎么想的.就怎么表达,千千万万不要怕犯错误和认为别人会瞧不起自己。

克服怕出错的心理障碍是提高口语能力的第一步。②任何人都不要嘲笑别人所犯的错误,否则许多学生会张不开口的。老是害怕讲错而很少说话或不敢说话,是学语言学生的最大错误了。著名的语言学家杜雷和贝特(1)ulay and 8-rt)ig过:“不犯错误是学不会语言的。”liDl曲所以对初学者来说,不必太看重口语错误,这会使他们“气馁”而更加不敢说话。

此时,教师的鼓励与热情指导就显得尤其重要了。学生的口语错误,在坚持不懈地大胆说练中,在教师的适时指导下,加上他们自己的细心体会与辩别,是一定能够逐渐克服纠正的。

总之,尽量做到:“Whenever and whereveryou are.jusl talk in English.”(无论何时何地部用日语交谈。y抛‘2学习日语口语的语言环境和气氛就创造出来了。

反之,如果只在课堂上学讲日语,课外说的依然是汉语,那种总想讲汉语的顽固习惯就克服不了,快速提高日语口语的计划就会落空。有些人学了几年日语,日语口语还是似通非通的,说不上来,甚至阉出许多误会与笑话。缺乏浓厚的日语语言环境和训练。是一重大原因。

二、日语教师正确指导

优秀的日语教师,会尽量地对学生多讲日语和引导学生多说日语,使课堂气氛活泼热烈。要做到这一点,教师必须自己要有很强的日语口语驾驭能力。他能以美妙动听的、纯正流畅的日语去打动学生的心弦,撩起学生,中要学好日语口语的强烈欲望。在整个教学过程中,教师决不包揽全局.而是让学生进入日语u语演练的“主战场”。教师必须妥善处理下面几个问题:

1.正确指导语音语调

在口语教学的整个说练过程中.必须充分注意正确的语音语调的重要性。日语中有峰单词的读音很接近。我们经常遇到}l{为发音不准而导致对方迷惑和误解的情况。笔者认为,在开始练口语之前或是练习同时,就要进行对学生日语语音的矫正工作。

新生一入学,未经矫正中学阶段所形成的错误的五花八门的发音.就叽哩哇啦地说练起日语来。结果一、二年过去了,日语是说得挺流畅,但其语音语调听起来不规范,这时要再来矫正就很困难了。一开始就矫正反而来得容易。

2.不断提供练习口语的动力

上面我们已经提到了创造口语气氛的重要性,日语教师还要不断地为这种口语氛围“添油加醋”和增添动力。毕竟.作为学生,他们可能会在坚持一段时间后便失去了那种最初的新鲜感和热情。老师一定要想尽办法,不断地激发和保持学生的劲头。我常采用的办法是:

①复述故事:课前五分钟,先让一位同学走上讲台,用自己的口语复述近几天他所看到的故事,新闻,经历,笑话等。这个过程中既锻炼了学生的转述能力。又促使他创造性地去运用自己语法结构和词汇。同时,还能够间接地督促他们去扩大他们的词汇和句型积累,因为当他要表达的某个说法超出了他目前的能力范围时,他会在课前提前查阅该说法的各种表达方法.不至于在同学们面前出丑。

②举行口语辩论赛:辩论赛是展示口语水平的最佳方法。它不仅锻炼了学生的口语表达能力,还是对学生口才能力、应变能力和观点陈述能力的综合考验与提高。我的具体操作如下:1.经常给学生们放一些全国大学生辩论赛的视频或rap3,激发他们的兴趣。2.针对热点问题,适时地在班上举办小型的辩论赛。当然,老师一定要在举办前深入学生.了解热点.力争每次都能热烈地进行。

教小学生五年级日语口语

首先,鼓励当先。

尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;创设各种情景,鼓励学生大胆地使用日语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间,鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;充分创造条件,鼓励学生自主探究他们自己的一些问题,并大胆解决问题。

其次,关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对日语及其文化有积极的情态,才能保持日语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响日语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好日语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到把日语教学与情态有机地结合起来。

创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神,并关注学习有困难或性格内向的学习,尽可能地为他们创造运用语言的机会,建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

古人曰:授之于鱼不如授之以渔,因此加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习显得尤为重要,所以,作为学习领航者的我们,要积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习;引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略

最后,对学生进行重激励、重发展、重成效的评价。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价。

如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足。

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