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「学习日语」提高农村中学生日语口语表达能力的策略与方法

日语口语在我们这样的农村学校根本没有受到足够的重视,而口语表达能力的培养是日语教学中一个不可或缺的方面。下面小编为大家带来了提高农村中学生日语口语表达能力的策略与方法及相关内容,供大家参考。

提高农村中学生日语口语表达能力的策略与方法

一、日语教师要提高职业素质

首先,教师要身体力行,强化自己的日语口语能力,用一口流利的日语征服学生。利用一切能用的时间与学生用日语进行交流,“强迫”学生用日语开口说话。其次,用鼓励的方法引导学生开口。

对用日语发表自己见解的学生,抓住一切机会进行表扬,尤其是公开表扬。只要学生开口说日语,都要进行适当的表扬。第三,运用恰当的教学方法,让学生喜欢上日语课。

二、培养口语兴趣,树立学生自信

教师要想办法培养学生对日语口语的兴趣。在教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生创造表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,学习才能由被动变主动,积极学习。想要提高学生口语表达能力,日语教师必须采取有效方法,激发学生的学习兴趣。教师可以通过播放好听的日文歌曲或者精彩的日文电影来让学生感受日语口语的魅力,并让学生去模仿,从而激发他们对日语口语的兴趣。

三、加强听力训练,培养日语思维能力

学校应开设专门的日语听说课。听不懂,自然也讲不出来。要想提高学生口语交际能力,大量不同难易程度的听力训练是必须的。反复多听,不仅能提高听力,也能知道怎么说,在不同的情况下该说什么,同时也会使学生产生想说的愿望。

但是,仅仅依靠单纯的听力训练是不够的。在日语听力训练过程中,还要注意培养学生的日语思维能力。排除母语的干扰,用日语直接理解、判断和表达的能力。在听的时候,边听边直接用日语把听到的东西储存到记忆里。这样有益于培养日语思维能力,才能真正提高日语口语表达能力。

四、要求学生扩大词汇量,加强语法,增加语言积累

词汇量是语言的基础。想要提高日语口语表达能力就必须要扩大自己的词汇量。因为词汇量直接影响着你的口语表达。如果你在和别人交流,你听不懂对方话里某个单词或者某句短语,或者你想表达某物你却不知道是哪个单词,那交流就会变得十分困难。

但在实际交流中光知道单词和短语也是远远不够的,还要知道如何正确地运用。如果运用不当,意思可能完全不同或者表达完全是错误的,所以在平时的学习中,要加强学生对词汇和语法的记忆和掌握运用。

如何提高农村小学日语口语表达能力

1. 加强对日语教师自身素质的培养与提高,要求教师用日语组织教学,对学生进行语言熏陶

我们从书店买了一些日语口语训练的磁带,利用教研时间集中学习,共同提高;还可以组织教师在工作之余到网络上去学习日语口语。

在课堂教学中,教师应尽量用日语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要,也是营造日语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说日语,才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子,只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。

在我刚刚教这批学生时,他们根本听不懂,也不愿意去听日语组织的课堂。但经过一段时间的训练,学生很快就能够接受了,现在学生不仅能和我应和着说,而且还能用日语发布一些指令,用日语组织语言回答问题,使得我的日语课“洋味”很浓,并且学生已初步形成用日语思考问题的习惯。

2. 激发学生表达兴趣,消除学生紧张心理,帮助学生克服“恐讲心理”,保持思维连贯有序

在课堂教学中,对学生出现的口语错误,教师不要有错必纠,要鼓励他们敢开口,多开口,不怕出错,逐步帮助学生克服“恐讲心理”,让他们在开口说日语时有一种自主感。如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法,将会严重挫伤学生日语口语表达的热情,并将导致学生因追求语言表达形式的规范性而降低口语表达的流畅性和自信心。

记得有一次在日语早读时,我走进教室却发现班里没人领读,当时我很生气,问几个好学生这是怎么回事,他们没有说话,这时旁边学生说:“老师,他们怕读错了!”这时我才恍然大悟,原来在上节课我批评过他们发音不准,严重影响了他们读日语的自信心,现在不敢开口了。所以在学生说日语时,应适当允许他们犯错误。

“兴趣是最好的老师”,要使学生保持学习日语、张口表达的兴趣,就必须帮助学生树立自信。我在口语教学中就一直遵循“再给一次机会”的原则,不能因为某个学生表达吃力或者语无伦次就不再理会,而应该让他知道失败之后的尝试比成功更为重要,他们应该贯穿课堂始终。

对那些日语基础比较薄弱的学生,更要给他们一些锻炼的机会,增强参与意识,并及时地加以认定和表扬,哪怕是最微不足道的进步也要为之喝彩。学生在与他人进行口语交流时,经常会犯一些语法错误,比如第三人称单数动词后没有s,或he/she不分,现在完成时和一般过去时混淆不清,要么就是缺乏条理性等等,教师应充分认识到这是语言学习的必经之路。

我认为一发现诸如此类的错误就打断学生加以纠正的做法是不可取的,这样不仅容易造成学生的紧张心理,使学生产生心理障碍,也会大大挫伤学生表达自己思想的积极性,尤其是那些本来就羞于开口的学生,以后就不敢或不想开口了。

因此,不要在鸡蛋里面挑骨头,只要学生进行长期的语言实践,他的心理素质不仅会得到有效的锻炼,其连贯有序的思维和表达能力也会随之提高。

3. 设计形式多样的课内交流活动

在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动,比如,讲故事,值日生作报告,复述以前所学课文,谈论日常生活中感兴趣的话题,如喜欢的体育明星、爱看的电影等。或者每堂课前要求学生就某一个话题说一段独白或就刚学到的知识表演一个情景,然后就所讲的话题向全班同学进行提问,这样,学生的口语和听力都得到了锻炼,所学的知识也得到了巩固。

有的学生刚开始还不敢上讲台表演,我就让学生把要说的内容写在一张纸上,照着念,以后逐渐脱稿。长此以往,敢开口说日语的人越来越多,而且说话的质量也越来越高。

4. 给师生营造更多的日语氛围

首先,教师应该在课余谈话时尽量用日语交流,给学生起好示范带头作用,倡导学生课余休息时也讲日语。

此外,还可以建立日语口语角。在日语口语角里,老师和学生都可以自由地就某一个话题进行讨论。同时,还要注意培养学生的创新精神,提高学生的想象能力。学生的创新认识不是与生俱来的,它需要老师的耐心和启发,也就是说,教师既要鼓励学生敢于张口,又要允许学生自由发言,充分发挥合理想象,当学生善于驾驭自己的语言表达新的观点和看法时,教师应持欣赏和鼓励的态度。

最后,教师要利用一切可以利用的时间对学生进行口语的提高训练。比如:学校的电脑课由于电脑数量有限,每次只有一半的学生能上机,另一半学生则在教室上自习。我们则让上自习的这部分学生到多媒体教室,教他们一些简单的日语歌曲,给他们看《洪恩GoGo学日语》、《迪士尼日语》,对他们进行语言的专项训练等等。

听是说的前提,要鼓励学生多听磁带,进行听力训练时要指导学生掌握一定的日语口语表达能力技巧。

我经常提醒学生语言交际离不开语境,比如在学校,师生之间会探讨学习、考试方面的问题;在超市,顾客和售货员之间会谈论商品质地、价格等情况,所以要求他们听时要抓住与主题内容和谈话人行为状态等有关的信息词,然后才能做出理智的判断和回应。

平时所选取的听力材料要真实,这种真实包括两方面:一是内容的真实,即学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景,如谈论天气、购物、问路、问时间、打电话、就餐、看病、问候、介绍、告别、约会、谈论家庭成员或学校生活等;二是语言本身的真实性,即它是地道而自然的口语,应具有口语的特点,比如人们讲话时犹豫、停顿、重复、省略、语序颠倒、语法欠严密、发出恩或啊的声音等。

只有选用真实的材料,才能让学生更好地进行听力基本训练,从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中我们选用了《疯狂日语口语》训练,让学生边听边模仿朗读,还让学生针对听力材料进行口语问答练习。因此,口语教学要培养学生早开口、多开口,养成“靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固”的习惯。

提高农村小学生日语口语能力

在日语课堂上创设语言环境,培养学生训练口语的兴趣

(1)教师要加强师生间的情感沟通和交流,融洽师生关系。课堂上要让学生对教师有一种亲近感和信任感,同时,教师要面带笑容,用标准的语音语调吸引学生,在丰富多彩的活动中激发其学说日语的积极性,感受语言的魅力,让学生有想说日语的欲望。

最重要的是,在学生训练口语时,教师应及时给予鼓励,说些表示赞赏的话语,如“good”“wonderful”“excellent”等,让学生体验成功的喜悦,增强他们的信心,培养训练口语的兴趣。

(2)创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。教师要注意保护学生发言的积极性,在学生出错时,不要立即打断学生纠正错误或指责。这样必然挫伤学生说日语的积极性,致使学生怕出错而不敢开口说日语。为了鼓励学生,要向学生说明这样一个事实:每个说日语人的身上都带有成千上万个“错误”,说错一句就等于扔掉一个“错误”,说得越多,错误扔掉得就越多。只要能大胆地说,错误就会越来越少。

采用灵活多样的教学方法,丰富训练内容

灵活多样的教学方法是提高和保持日语口语课堂有效教学的重要策略,日语教师要多思、多变教学方法,改进和提高教学方法,激发学生对口语学习的兴趣。

(1)要求值日生用日语作值日报告。每堂课前安排值日生用日语作值日报告,营造一个浓厚的日语学习氛围,起到日语课堂的“热身”作用,激发学生的学习热情,提高学生的语言表达能力,有效地培养他们的创新意识。

(2)学唱日语歌。学唱日语歌对训练节奏感有很大的帮助,而且符合学生的心理。通过学唱日语歌曲,学生的语言和思维引起共振,增强了流畅感、节奏感,口语就更加自然流畅、准确。值得注意的是,教学生学唱日语歌时要遵循“先易后难”的原则,先教我们国内的日语歌,再教通俗易懂的外国日语歌,尤其与教学内容同步的歌曲更好。

(3)在课堂上进行师生互动、生生互动的口语活动。在新课标下,师生互动和生生互动的教学环节必不可少,教师要明白每节课的教学目标。在口语训练方面,师生有哪些互动活动和生生有哪些互动都要在备课时设计好。呈现设计以激发学生兴趣为出发点,多让学生享受成功带来的快乐,从而让学生达到轻松主动接受新语言知识的目的。如在学到有关购物的内容时,教师可以扮演售货员,让所有学生扮演顾客,师生进行对话交流。之后,学生分小组进行类似的对话交流。

(4)布置口语作业,将口语训练由课堂内向课堂外延伸。教师根据所学知识给学生布置适当的课后任务,让他们在生活中运用所学知识,体会日语的交际功能。例如,在学习“How much…?”提问价钱的句型时,可安排学生分组进行模仿买卖等活动。在这些活动中,学生就会自发地用“How much…?”提问价钱的句型进行有效的口语交际。

也可以就某个话题布置口语作业,要求分小组(最好是两三人为一组)完成任务,到下一节上新课前抽检两三个小组。抽检既是复习旧课,又可以训练学生的日语口语,可以说是一举两得。

如何提高农村小学日语口语能力

1.提升日语教师的职业水准

首先,日语教师应当从自身做起,要不断提升自身的日语教学技能,要提高自身的日语能力,只有这样才会用一口标准的日语向学生传授知识,要尽量挤出更多的时间来和学生进行交流与沟通,要不断强迫学生开口说日语,用日语进行交流和沟通,其次,对于那些使用日语进行意见表达的学生,应当不断进行表扬和鼓励,只有这样才会让学生增强学习日语口语的信心,再次,要使用比较恰当的方式进行日语口语的教学,真正让学生对日语口语的课程学习感兴趣。

2.提升学生兴趣、培养学生的信心

学生只有对日语的学习感兴趣,才会真正提升日语口语学习的效率,对于农村的日语教师来说,应当在教学的过程中不断地创造学习环境,运用不一样的日语教学途径进行教学,比如说引导学生用日语讲故事,或者是用日语唱歌或者是进行小组之间的比赛,这样方式能够使得学生对学习口语产生比较浓厚的兴趣,越来越自主的进行日语学习,在学习上越来越有独立性,这样才能真正达到日语教学的目的。

要想这正提升学生实用日语进行表达的能力,教师就应当采取相应的办法,使得学生燃起对日语学习的热情,比如说教师可以播放学生比较感兴趣的歌曲或者是电影等,使得学生能在不断地学习过程中感受到日语学习的魅力所在,继而提鼓励学生不断去练习,提升学习的效率。

很多学生在使用日语进行表达的时候,往往会比较羞涩,常常会害怕忘记什么,因而不敢张口说日语,所以说,日语老师可以在课前安排一个简短的谈话时间,在这一环节中鼓励学生用日语随便谈话,并且对学生的表现以及表达的观点进行鼓励,另外要注意的是,教师在教学的过程终不能强迫学生去说日语不能说汉语,这样就会给学生一种被压迫的感觉,使得学生从心里上就对日语口语的学习感到抵触。

3.增强训练力度,培养日语思维

农村学校应当开设一些专门的日语听说课程,如果学生听不懂日语,就不可能用日语进行表达和交际。真正提升学生的口语交际能力,就应当对其进行反复的听力训练,这样就会使得学生在反复的听日语的过程中就会不自觉的提升自身的听力能力,尽管不知道怎么样去表达,但是学生通过听力训练,能够有一定的欲望产生。

至少在一定程度上会想说日语,可是如果仅仅依靠听力上的训练是远远不够的,教师在对其进行日语教学的时候还应当不断地培养学生的日语思维能力,引导学生用日语的思维 进行日语问题的思考,并用口语将其表达出来,在对听力进行训练的时候,应当引导学生在听的过程中应当使用日语把听到的东西都记录到脑子里,这样就能在循序渐进中培养学生用日语进行思考的习惯,进而提升学生使用日语进行表达的水平。

4.提升语法教学,拓展语言积累

对于语言的学习来说,单词是其前提,要是单词的累计量不够的话是根本不会学好日语的,提升学生使用日语对自己的观点进行表达就应当不断引导学生对单词进行记忆,由于词汇量在很大程度上会影响到学生表达技能的培养,比如说,学生在进行表达的时候要是听不懂对方语句中的一个词的话,就会使得双方的交流比较困难。

可是在实际的交流过程中,仅仅听得懂词语是远远不够的,还应当对这些此的运用了如指掌,要是不能熟练运用这些词语的话就会使得自身在表达的过程中会有所失误,或者是词不达意,表达不清楚,所以说在平时的教学过程中,应当进一步增强学生对语法以及词语的学习、记忆以及熟练掌握。

除此之外,教师还应当对学生良好的感知力进行积极的培养,只有了好感知力才会使得日语的学习事半功倍,教师在教学的过程中应当不断地引导学生跟着日语磁带进行朗读,因为磁带中所发出的声音相对标准,这样就会使得学生自身的日语发音会得到一定程度的纠正。

另外教师还应当引导学生对课本教材进行背诵,通过背诵的方式使得学生能对日语口语的语调以及语音做到掌握,这样对于提升学生的日语口语水平以及相应的表达能力有很大帮助。

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