日语是学生的一门课程，也是一门值得我们学习的国际语言，下面小编为大家带来了提高学生日语口语听说的方法及相关内容，供大家参考。

提高学生日语口语听说的方法

背诵法。

背诵是日语语言和知识积累的过程，也是训练日语发音、节奏、停顿以及换气的有效方法，大声朗读更有助于日语语感的模拟与培训。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，材料最好有录音，且语音语调纯正。物质决定意识，只有充足的语言知识储备，才能在语言实践中运用丰富多彩的相关知识、语言技巧去完成语言交际任务。

摹拟法。

背诵是对知识和语言技巧的储备，而摹拟是对知识和技巧的升华。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，可以摹拟名人名言，如总统就职演说等。范例提供了学生所要学习的标准日语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

背景知识提供法。

社会学家Coulthard曾说：“话题的可行性是由谈话双方所决定的。我们总会经历、看到、听说过一些事情，有些是可以告诉所有人，有些只可以告诉个别人，有些可以立刻告诉别人，而有些可以等一段时间。”基于此，教师应多向学生介绍些日语国家的背景材料，进行有目的的练习。

命题假想法。

设计一个假想的命题，然后指导学生围绕此命题进行日语口语的阐释。比如，你是否能够用流利的日语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个假想的命题。要选择紧贴自己生活的命题进行练习。这些命题既可以是描述人的外表、性格、情感，也可以是谈论人与人之间的关系、教育、事物等。

提问解答法。

能够有效地用日语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。对于问题的阐释是日语口语训练的一项非常重要的基本功。

他山之石法。

向身边、网络或其他日语口语高手学习取经，名师出高徒的含义就在于名师是在所钻研领域学有所长的人，他们的指点和所作所为可以帮助你少走弯路，早成正果。

计划法。

要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

打擂法。

确定擂主，有一定奖励，把日语学习过程变成数场武术擂台赛，在你争我夺、你胜我败高度刺激的气氛下学习日语口语。 著名的语言教育家Neville Grant认为，要想在头脑中长期储存语言知识，就要在交际活动中去使用它。因为只有这样的在同学之间进行的交流才能减轻学生的焦虑。

日语角开办法。

日语著名的语言教育家Neville Grant认为，要想在头脑中长期储存语言知识，就要在交际活动中去使用它。因为只有这样在同学之间进行的交流才能减轻学生的焦虑。一个人学习容易感到迷惘和乏味，很多人参与的日语角最能调动学生的兴趣，更可以出人意料地激发学生进一步学习日语口语的心气。

如何提高学生日语口语

一、创设有趣的教学环境，让学生融入其中

1.给学生起日文名。给学生起一个通俗易懂，而又别致的日文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫“Moon”;名字有‘雪’的女生起名叫“Snow”;还可根据谐音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”;有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对日语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己日文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其日文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的日文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。

2.坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说日语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。

但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”。

二、听说结合，锻炼学生的口语能力

1.视听模拟口语练习培养语感。在日语课堂教学中模拟表演创设的情境，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如：下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助)，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2.扮演角色，进行对话训练。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。

而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

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三、优化教学过程，注重教学效率

在小学日语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的日语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。

为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据，变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

四、授之以渔，注重优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。

从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。在日语教学中，如能把好识记关，教给学生有效的记忆策略，会对学生的学习起到“事半功倍”的效果。

如何提高学生的日语口语

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知，当前日语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用日语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。日语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有专家提出的日语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

日语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用日语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版日语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读日语要提高学生日语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说日语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读日语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

日语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的日语新课程教材内容均与生活零距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。

取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成日语学习的任务。在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。

当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”日语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。日语教师只有利用有限的日语课堂教学时问，营造出逼真的日语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。日语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用日语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用日语表达思想，用日语传达信息，向学生提供日语表达的示范，提供日语模仿的蓝本，培养学生的日语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设日语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的日语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展日语游戏活动。创设日语情景，使教学过程交际化，学生日语口语能力在情理之中。

六、注重积累 做到日积月累

《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”日语1：3语能力离不开日语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章。

七、课外强化 做到时间足够

冰冻三尺，非一日之寒。较强日语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。日语教师必须采用课内外结合方式，除了“向45分钟要质量”，还应要求学生在课余时间完成一定量的口语训练，以弥补课堂口语训练时间的不足。如按社区让学生成立日语兴趣小组，开展系列1：3语训练活动，学生在互帮互学中，口语能力必然会提高。

每位日语教师在具体教学实践中，提高学生口语能力的方法不尽相同，如有的教师组织学生进行日常生活题材的讨论或辩论、日语演讲，不乏有效，甚至高效。

《学记》日：“茜歌者使人继其声，善教者使人继其志。改变当前学生日语口语能力低下之状，日语教师应强化学习，不断丰富专业知识;提升专业能力，着力教研教改，走上专业化成长之路，从而实现日语课程的总目标，为学生的可持续性发展打下坚实的基础。

如何提高学生的日语口语能力

自我对话法

很别人使用日语交流可能对很多人来说是一件不容易的事情，尤其是当自己的日语底子不好的时候，更会怯场，不敢开口，此时我们可以采用自我对话法，找一个没人的地方，假设一个场景，一人分饰两角，把平时学到的最好都用上，出声是必须的，越大越好，同时锻炼我们说话时的胆量，以便日后敢和他人交流。

他人对话法

自我对话法虽然对提高口语有所帮助，当时毕竟只是自己跟自己对话，局限性很高，如果你觉得自我对话的方法已经不能提高你的口语水平，可以找你的好朋友跟你练习，朋友之间说日语也该没那么尴尬吧，和朋友进行日语对话不但能够提高口语水平，还能提高你的胆量，为以后和其他人做口语交流做准备。

边听边读法

顾名思义，就是一边听一边读，学习日语的时候随身听和复读机是很好的辅助工具，我们可以把它们装在身上，随时闲了随时听，然后边听边读，重复听取，然后重复读取，知道记住发音为止。

边说边写法

在现在的教学中日语的听和写的教学是分开的，这实际上阻碍了学生交际能力的培养和提高，在学习中你可以写一句，读一句，这样不但加深记忆，同时也会提高你的口语水平。

影视提高法

现在日剧很是流行，不少大学生都爱看日剧，再看日剧的同时也可能提高我们的日语口语能力，其实很多日剧都是不错的教程，例如老友记，就是学习日语很不错的教材，我们在观看的同时，可以学着他们说话，这种流行日剧都有中文字幕，更能加深我们的理解和记忆。

歌曲记忆法

现在日文歌曲中有不少的流行歌曲，也是我们喜欢听的歌曲，我们可以把单纯的听歌变成边听边学，不过使用歌曲记忆法需要注意我们不能使用快歌作为学习歌曲，这样不利于我们听清楚他们的发音，最好选择慢歌最为学习歌曲。