小学日语教学的目的之一通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行听、说、读、写训练，新颁布的日语课程标准倡导任务型教学，下面小编为大家带来了如何提高小学生的日语口语水平及相关内容，供大家参考。

如何提高小学生的日语口语水平

一、把日语当作交际工具来学习，用日语组织教学，让学生用日语回答，形成良好的语言氛围，提高学生口语表达水平

(1)让学生充分利用晨读时间，大声朗读课文。朗读是进行会话的基础，但我们的小学日语教学都是哑巴日语，平时听不到学生朗读日语的声音，更谈不上用日语进行学生间的或师生间的简单交流，都是默默的写单词、记单词，考试的时候会写，分数比较高，但不会流利地说出来。

(2)每次上课，要有计划、有组织地提问学生，让学生对日期、天气、出席情况及缺席原因等用日语做一个简短说明。因为它不是背诵课文，需要学生动动脑筋，运用自己的语言，表达自己的思想，坚持下去、学生的口语水平肯定能提高，也会获得说日语的兴趣。

当然，这还需要老师的正确引导，需要老师制定可行的计划，从各个方面进训练。增加一些诸如：个人经历、家庭情况、爱好、电影、电视、运动、新闻、笑话等。给学生一定范围的题材，让学生自己准备内容，上课时讲给同学们听。我在日语课上，首先让学生进行课前五分钟的演讲，内容不限，自由发挥，环境比较宽松，不给学生压力，慢慢提高学生的兴趣。

(3)欣赏日文原唱歌曲。通过日文歌曲学习日语能给学生们营造一种愉快的学习环境，使他们身心处于愉悦活跃的状态，此时寓教于乐，也是外语教学中极重要的手段，在学生听歌曲的同时让学生模仿唱一些日文歌曲，不仅能纠正错误的发音、增加日语语感，另外，通过歌曲学习，了解地道的日语表达方法，感受日语的魅力。

为了增强小学生对日语的学习兴趣，我刻苦练习应为歌曲，课前一首歌成了我们学习日语的开始。起初是老师唱学生听，半学期以后，学生听了学了一些日文歌曲，每课前我们师生共同唱一首日文歌曲，或让学生集体唱一首日文歌曲;或让小组唱一首日文歌曲;或让日语成绩好的学生单独演唱日文歌曲。

各种形式的课前一首歌很大程度了拉近了师生的距离，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习日语的兴趣。

(4)角色扮演。角色扮演是小学日语课堂教学中常用的组织学习方法。让学生把一篇有人物、有情节、适合演出的课文进行改编，编成戏剧的形式，然后分角色扮演，组织学生在活动时既要有动作，又要有表演。可以让学生自由设计语调、语气、情景。

(5)情景会话。许多学生在课堂上也能用日语回答问题，但一遇到实际问题时，却什么也说不了，所以要让学生在实际生活中张口说话，就必须经常给学生模拟一些实际生活情景，创造出半真实的语言环境，让学生扮演某一角色，从角色的位置来回答问题。

比如如何在学生之间、师生之间相互问候：如何想别人问路或者向别人指路;如何打电话，打电话先说什么，后说什么?如何求人做事;做错事后如何向道歉;别人帮助了你，你会如何致谢;如何在买东西时讨价还价;将来毕业了如何求职等。

要组织学生自己编写、自己扮演其中的角色，在小组内分角色扮演，在全班分角色扮演，还可以利用活动在舞台上扮演，这样慢慢就会应付多种情景，从而达到在实际生活中能够开口讲日语。

(6)适当地讲解日语国家的风俗习惯、文化背景及英汉语言之间的差异，使学生学到地道的日语。同时也可以组织学生利用信息技术手段，观看 正宗的电影，了解日语的运用环境等。

二、组织有意义的课外活动，充分发挥学生用日语会话的积极性

(1)说日语贵在平时，因此有必要组织像日语角之类的自由会话，由学生自由参加，谈论任何个人感兴趣的问题，由学生互相指正，互相提高。我们班级的日语角学生轮流组织，每天组织活动，一起交流学习心得，组织校园活动。

(2)组织学生举办大型的日语活动。这些活动由学生参加，老师辅导，通过精心准备，对学生的日语口语水平提高起到了相当的作用。例如，我校外语组经过筹划，举办了EnglishParty，各年级的学生均参加，有相声、小品、短剧、歌曲等，这台晚会集知识性与趣味性于一体，不仅提高了表演者日语口语水平，也带动了学生日语口语训练的激情。

(3)定期组织学生进行日语讨论会，对大家感兴趣的话题各自发表意见，或者讨论一个与学生生活相关的话题。对于学生的日语口语出现的错误，老师们不要嘲笑，更不要指责，应当多一些鼓励，使学生有信心开口讲话。活动中药让每个学生都是讨论者、发言者，不能让部分发言，其余坐着听而不参与活动，真正实现全体学生的全面发展。

如何提高小学生的日语口语水平

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在日语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱日语歌曲学习日语，是小学日语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

浅谈如何提高小学日语口语水平

一、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

二、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活，比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

三、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

四、形式多变，力求活泼有趣

在日语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱日语歌曲学习日语，是小学日语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

提高小学生日语口语水平

一、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

二、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

三、形式多变，力求活泼有趣

在日语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌祝福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱日语歌曲学习日语，是小学日语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

四、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。