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「学习日语」小学生日语口语怎么提高

日语是我们从小就接触的科目,但是我们却完全忽略了口语的重要性,导致很多人都是哑巴日语,到底要如何学日语口语?下面小编为大家带来了小学生日语口语怎么提高及相关内容,供大家参考。

小学生日语口语怎么提高

培养学习兴趣

刚刚接触一门新的语言,对于小学生来说并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易唤起好奇心,引起学生的注意、关心和探索行为等。针对小学生活泼、好动的特点,应多创设日语对话的情景;针对小学生喜好自我表现的特点,让学生多进行对话表演。不仅锻炼了学生的口语表达能力,而且培养了学习兴趣。

激发学习的积极性

成功的教育理论告诉我们,每个学生都有自我实现的动机和要求,都有使自己成功的渴望。对于小学生来说,能提高自信心,鼓舞学生不断的取得进步。在实际教学中,鼓励、 表扬要多过训斥、批评。使每个学生尽量少受失败的挫折,多享受一些成功的快乐,来激发学习的积极性。

培养孩子正视困难,克服困难的精神

有些学生由于基础较差,日语的成绩一直不理想。导致他恐"英"症。一看到日语就头痛,害怕,总觉得自己不行。老师和家长要教育孩子,勇敢去面对困难,顽强的去克服困难,培养孩子和困难作斗争的精神和勇气。

一个孩子如果有了对学日语的兴趣,而且充满了自信心,又有正视困难,克服困难的精神。那他还会学不好日语口语吗?怎样提高日语口语还会是难题吗?

跟着外教学习准确地道的日语发音

中国老师们极易让自己的学生学到“中国式日语”,而外教们则因本身就来自以日语为母语的国家,除了能让孩子们学到准确地道的发音,更重要的是学会外国人的思维逻辑,这样更容易理解日语的表达方式,这样孩子们将来与外国人进行沟通交流时会更顺畅,不容易造成误会,让他们真正掌握到日语,可以将它运用到日常生活中。

提高小学生日语口语

一、日语的环境氛围

外国人学习中文,是需要每天收听中文广播来提高对语言的感知度,学习日文也一样,一个好的学习氛围会带动学生积极的了解,对日语产生不抵触的情绪。

小学生还处于儿童期,对新鲜事物比较敏感,可以通过玩游戏,观看动画来让学生加深兴趣。

唱歌、说绕口令、背小诗,通过适时地唱唱玩玩。

动画方面:迪斯尼的动画其实都很不错,语言都是孩子的语言,词汇并不复杂。而且,故事情节上通常都是挺有意义的,寓教于乐。比如各种动员系列《海底总动员》、《汽车总动员》、《超人总动员》等,还有虽然不是很新,但是很经典的如《狮子王》、《小猪宝贝》、《绿野仙踪》、《马达加斯加》等。

二、利用实物教学巩固学生兴趣

小学生的注意力容易分散,学习的自觉性和自控能力较差,单纯地死记硬背单词,会使他们感到枯燥厌烦,在教新单词时,如果采用实物或图片等,把抽象的词语变成具体直观的东西,学生的注意力就会被吸引,继而产生极大的兴趣,想学,想度也想记那些相应的单词。

比如在教apple banna pear等单词时,让学生自带苹果、香蕉、梨的实物,学生看后,自然迫切地想知道这些东西用日语怎么说,并会积极的记住这些单词,除了实物之外,还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具,也会产生同样效果,直观教具有利于培养学生直接用日语思维的习惯。

三、开展竞赛激趣法

将竞争机制引入日语课堂教学中来,是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性,提高学习效率,有利竞赛在日语教学起着重要的作用。教学中,我们应努力创设轻松、和谐的教学情境。以学生为主体,让学生获得学习成功的喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能让学生感受到成功的乐趣,从而树立学习的信心。

例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;如“比一比,看谁说得最好”,“比一比,看谁演得最好”,“比一比,看谁学得最快”,“比一比,看谁背得最多”等,把学生的学习兴趣延伸到课外

四、布置新颖的课外作业

在留家庭作业的时候,要尽量布置一些精彩有趣的课外作业,不仅能巩固所学知识,还可以使学生在不知不觉中学到很多课外日语,由此激发学习兴趣,培养主动学习意识。在小学日语教学中,我们常采用以下几种丰富多样,而简单易行的日语课外作业收效甚多。

五、鼓励加奖励,培养学生的成功感

兴趣是小学生学习日语的首要条件,只有小学生对学习日语感兴趣,学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的,也只有学习成功,学生学习日语的兴趣才能得以长久保持,促使学生从一个成功走向另一个成功,从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此,在课堂教学中,教师要注意多给学生创造成功的机会,培养他们的成功感。

俗话说,“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代的大教育家孔子也说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”

因此我们认为在小学日语教学中,教师们应努力创设良好的学习氛围,采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式,激发学生的学习兴趣,让学生在唱中学,在情景中说,在说中熟,在游戏中运用掌握,寓教于乐,从而培养学生灵活运用语言的能力,并为他们的终身学和发展打下良好的基础。

如何提高小学生日语口语能力

一、利用图画书,进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强,这些形形色色的图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受。

大人在教孩子看图书时,不要照本宣科,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说,已有了一定的理解能力和接受能力,可让他们自己对着图画练习说话,大人只是适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象,培养口语

想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙。所以,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹,家长就可以问彩虹像什么,你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀,说出自己的想法。对于问题的答案,鼓励孩子追求“标新立异”,说出自己多姿多彩的想法,让孩子在个性的问答中,插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力,而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计,锻炼口才

鲁迅曾经说过:“小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系——能懂、该问,或可取的。”

一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听,内容不限,形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。

家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美,家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业,让孩子在家庭中进行口语交际训练。

布置家庭作业“打电话”(模拟):让孩子和妈妈“打”电话,爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话,妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话,孩子做评委。模拟家里有客人的场景,提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

四、借机发挥,培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势:渗透着美,孕育着情,饱含着道理;古今中外,天上人间,古诗、儿歌,各种各样。那何不借机发挥,为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说,仿说,发挥说,创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏,或定期举行家庭表演会,以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历,如度假,旅游等。平时倾听孩子说话时,要多给孩子打气,对他们的努力要有具体的表扬,如“我很喜欢你描述的人物,很生动,你能不能再多讲一点?” 等,让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事,培养口语

根据孩子的年龄特点,低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点,可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力,提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了,学生们的语言不仅完整,而且有一定的逻辑性,孩子们的想法也会有很大的创新。

怎样提高小学生日语口语能力

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好日语口语,语言环境很重要。目前的日语教学活动,学生接触日语口语的机会少,学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。

他们往往不注意对方的身份以及说话的场合,例如,对熟人、朋友使用过于礼貌的语言,或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展日语对话课以及日语角可以有效地解决这个问题。

对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味,而且陌生的词汇很少,是最活跃的课,而且在教学中教师可以采用一些直观的教具,比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景,使学生亲临其境地进行口语交流,把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道,听说读写在教学中是一个综合的整体,其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的,是“说”的基础,我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。

而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了日语思维模式和口语发音,从而有效地提高了日语口语交际能力。

教师应利用一切可利用的条件,让课堂成为学生语言实践的场所,将语言知识的学习融于语言使用的活动中,在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式,如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会,还可以通过情景模拟,使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的,它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激发学生学习日语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”,教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可根据学生的年龄、实际1:3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如日语口语竞赛、情景模拟对话、唱日文歌曲等,使学生思维敏捷,从而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。另外,教师可以精心设计,利用教学艺术,创造语言情境,充分利用学生的好胜心和求知欲,启发学生思维,激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性,在大量口语练习中形成能力,这样学生就可以较轻松、自然地提高日语语言素质。

如学习了日语方位词之后,老师可让学生“talk about your po—sition…”,把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来,给学生创造大量表达的机会,对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

3、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响,中学日语课主要以传统的教学方法为主,更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练,口语教学不仅没有得到足够的重视,而且口语教学仍然以传授语言知识为主,传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。

不可否认,词汇、语法等概念化知识固然很重要,词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法,但是,如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准。

口语表达不到位,甚至在日语口头表达时用汉语思维模式来组织语言,更严重的是,好多学生在用口语表达时往往缺乏自信,因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口,导致日语口语学习上的恶性循环。

因此,教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法,提高学生的自信心和积极性,从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

4、提高教师日语素质

目前,在我们的日语教学中还存在一个比较严重的问题,教师自身口语水平偏低,没有亲身感受过日语国家的人文、风俗、宗教等,缺乏先进的口语教学理论与方法,大多数日语教师借助于汉语来讲解,使得本来就淡薄的日语学习气氛更为淡薄,无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪,从而给日语口语教学带来一定影响。

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外,有条件的学校可以引进外籍教师,这样可以加强日语口语课的教学,非常有利于学生的口头表达能力的提高。

5、适当做一些日语文化的导入

在我们的日语教学过程中,没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中,外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际,这就要求我们的日语教师在日语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话,掌握会话规则。

目前虽然部分教师己开始认识到日语文化在语言教学中的重要性,但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响,西方文化知识的导八远远没有做到位,导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。

对此,我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识,帮助学生了解日式日语、日式日语等的发音差异等等,从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

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作者: 日语机构网

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