怎样给学生学日语?家长们各抒己见。很多学生能逼着儿子背单词，但是背单词对学习日语真的完全有效吗?今天这篇文章，说了日语学习的一个基本过程，以及如何解释学单词这件事。但是也不是说词汇完全不用背，而是想用适当的方法到学习、记忆单词。

一些对于日语词汇的书，有不少是叫观众不用背单词的，看完书后，觉得不但能背，而且仍让记忆的过程复杂化了，增加了记忆负担，比如哪些联想法、词根法之类。我这边所说的，是所谓含义里的“不要背单词”。

在“听、说、读、写内在关系”中，已经简单阐述过这个原因。
一、“听”是“说”的基础，即：听 → 说
只有看多了，有了足够的“入耳量”才能有“出口量”，即日语口语的表达。试想：“哑巴”是如何来的?为什么“聋哑”总是联系在一起?哪是因为耳朵不好，听不见，才出现了哑巴，并不是他声带坏了。哪么，日语学习而是一样学日语一定要找外教吗，如果没有听或看不够，哪么，日后一定就是“哑巴日语”。
二、“听”还是“阅读”的基础，即听懂 + 自然拼音 = 阅读
“听”是“说”的基础，这点人人都明白，但是“听”，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都要知道。
试想，听不懂句子的小孩，即使教会他每个句子的含义，也不见得能进行合理的阅读理解。
比如，孩子即使看不懂What’s wrong with you? 和What’s the matter with you?(你如何了?哪儿不舒服?)这句话，即使每个句子的含义、拼写却熟记在心，哪么，当他发现这两个句子时，他能解释为：“你那里错了”、“和你在一起，有多大错?”、“你有多大事啊?”等等。
再举个段子。背能了how(怎么), are (是)、you(你)，old(老)，如果听力不好，听不懂，阅读时才会理解成：
How are you? (怎么是你?)
How old are you? (怎么老是你?)
由此可见，孤立地死记短语意思跟单词是非常害人!
反之，如果一个句子孩子会听到，且了解了自然拼音(自然拼读、Phonics)，如果让这个词语写下来，孩子是可以读起来，并具体了解其所表达含义的。
这点，我在儿子身上实验过无数遍。比如，她会听到 I work for the government. This job attracts me. 这些词语，但从未没见到government, job, attract这些词，当我让这两句话写下来时，她在government, attract哪儿停顿片刻，寻找自己认识的词组发音去调整某些词的读音跟重读元音，之后马上就读出来，读出句子的此外，完全解释了词语的含义。
所以，听懂 + 自然拼读 = 阅读，当然想提升阅读素养，还需进行长期的阅读训练。
自然拼音是小学阶段日语学习的难题，对于小学生三、四年级的小孩来说非常重要，必须能冲破这个关口，否则将来能越学越困难。
三、口语是写作的基础，即口语 + 单词拼写 = 写作
口语的基础是怎么呢?是多听、多说。
口语要作为写作，还需有词汇拼写。哪么，单词拼写的基础都是什么呢?是“自然拼音”和“阅读”。
四、自然拼音 + 阅读 = 单词拼写
自然拼音可以帮助孩子们不用刻意到记，就能记住数百个完全遵循发音规律、且是最为常用的日语单词，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。对于这些不完全违背发音规律的词组，孩子在进行长期的阅读过程中，会随之熟悉其不符合发音规律的地方，只去记住为止。这种在阅读过程中，被自然而然记住的词组，孩子是不容易忘记的，而且，单词的含义、用法也就一起记住了。
总结一下
1、“听”是“说”和“阅读”的基础，“说”又是“写”的基础，哪么，“听”，是全部其它语言技能的基础，就是重中之重。
2、“拼写”(也就是“背单词”)处于图表的最末一个环节，而且是可以在学会自然拼音、并在阅读过程中无师自通的。
3、自然拼音是阅读、拼写的基础。自然拼读在小学阶段的重要性，不容忽视。
这里为什么能让背单词问题单独拿出来再说，实在是因为家长和各种培训机构太热衷于让学生背单词了，仿佛学日语就是背单词(还有记短语)。我期待用这篇文章让这个原因尽量说透些。虽然不希望可对形势起多大改观的意义，但成为一位有责任心的幼教工作者，作为一个10岁孩子的父亲，我想尽我的所能，在一切场合，发出自己的声音。
一、词汇学习中的1+1 < 0的问题：不能孤立背单词
1、先说1 = 0现象：就是学了等于没学。比如, 学了nose
一词，会日语含义，会日语单词，好象什么就会了，其实，离真正了解仍远着呢，可以说学了等于没学，因为小学生在口语中是不会说出诸如“This is my nose”这种句式的，写作中通常也不会单独用到nose。而学生在日常生活中常常能用到的语句，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“别挖鼻孔”等等，却没有人教他。所以，学了nose就是1=0。
2、1 + 1 = 0现象：学了nose, 学了run，但也是不会说“流鼻涕”，不知道简简单单的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，哪么，学了nose和run，就是1+1 = 0。
3、1+ 1 < 0现象：学了ba|etball(篮球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，哪么，学生很容易受语言的干扰，说出hit the ba|etball(打篮球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)这样错误的短语来(这里动词均运用play才准确)，这就是1 + 1 < 0，因为不但学了等于没学，还出了错。
二、日语学习的最大误区：单词背得越多学日语一定要找外教吗，日语水平越高
我看不少家长这种着急地指责过：
孩子听力不好，是因为词汇量不够，才看不懂;
孩子口语不好，是因为词汇量不够，不知怎么表达;
孩子阅读和不里，是因为词汇量太少，看不懂;
写作不行，还是由于没有足够的词汇量!
好像词汇，就代表了日语学习的一切。其实，恰恰相反，不是词汇量不够大影响了估计读写，而是看、说、读没有充分发展，制约了词汇的积累和活用。
对于这些词汇，孩子即使认识其声音(能听到)，熟悉其形状(看到句子会读起来)、熟悉其含义就行了，大可不必一个字母一个字母地硬背。今年暑假，我带孩子到了6家少儿培训机构听过课，这些机构无一例外地在花较多时间解析日语，并提出学生课后背大量的词组。一次课多的想背50个少儿日语培训机构哪家好，少的也能背20个，其中诸如根本不用去背的cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(压缩)、 submarine(潜艇)等等。试想，是春节集训班，天天能上班，意味着每天应死记硬背如此多无用的词组，孩子们所受的摧残，令我失望不已!
三、家长、培训机构为什么这么重视背单词
老师和学生更加注重儿童拼写词汇，其原因似乎是应对考试中的作文。其实，仔细一要，也许而是完全而又。人人都明白，听说是基础，三四年级学生至今日语的据说能力，绝对比不上他们两、三岁时的汉语水平，请问：我们能使两、三岁的小孩到学写汉字吗?肯定不会，而是能使它们进行长期汉语的据说。
其实，学习日语，也是同样的道理。哪么，为什么去了学日语上，大家就犯糊涂了呢?其实并不肯定是糊涂，而是条件不具备。老师和学生均不具备练习孩子听说的素养。且不说中教发音不标准，他们同时仍不具备随心所欲表达日语的素养，有的离这个标准相去甚远。有的中教课，听上去，是全日语教学，家长很满意，其实，仔细一看，哪些日文，绝大多数是课文内容跟一些常见的教学用语而已，中教要放弃这种事先准备好的东西，再扩展表达些别的内容，就会在词汇、用词等方面频频出错，这点我未领教过很多次。我在看中教上课时，总是替她们捏一把汗，而看外教上课，仅从它们的发音跟无法用恰如其份的词句随心所欲地表露这一点上说(当然有的外教水平也不行)，听外教上课真的是一种享受。虽然都是全中文授课，但其质量差别甚远。
相比较而言，对于背单词、讲日语某些特别死的东西，家长老师“有劲能导致里”，比如，孩子背一个单词，家长可以拿着书对一个，能够辅导得里，并且充满成就感，短期效果看得见摸得着，我要，这可能是你们关心背单词的首要问题之一吧。可是，家长们的这一“使劲”，倒霉的却是孩子们。
四、高频词的灵活运用：以不变应万变
单词背又多，不会把他们组成合理的词语，背了不到使用，再好的运气也不管用。相反，词汇量少，但会活学活用，这才是问题的关键。为什么中国三岁的孩子，其表达能力比我们高中生，甚至有些大学生仍强，是它们的单词量大吗?不是，是因为他们无法让使用次数最高的词汇采用得更熟练罢了。
对于小学生，乃至初中生而言,要记住拼写的，其实也是那几百个常见词而已，这几百个常见词，可以能够应对高考的写作。而且，既然是常用词，阅读中发现的机会就这些，经常见面，何愁记不住?!对于任何次常用词，只要明白发音(所以“听”很重要)、见到会认下来并了解主要含义(所以“阅读”也很重要)，就完全可以了。

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