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提高学生日语口语能力技巧谈

2014 12ZHI SHI CHUANG74教海拾贝 新编初中日语教材本着学用结合的初衷,弥补了旧课本侧重语法和名词,忽视口语和听力练习的缺失。新课程的编写并且立足于现实,着眼于未来,而且具备教学实际和学生的思维规律。它有两个特点:一是激发思想情感跟减少文化素养相结合;二是主题、结构跟交际功能相结合。所以,利用口语训练赣州日语口语学习,将书本知识与日常生活结合出来,是增加中学生日语口语能力的合理方式。 一、精心设计教学环节,恰当利用日语进行教学在教学中,教师要切记使用日语进行教学,必要时可选用汉语。除此之外,教师仍可以利用手势、动作、板图、板画等方法来表达自己的含义。耳濡目染之下,学生自然能了解一些日语表达方式,并效仿利用。正如马克思所说:“一个人要能学好一门外语,必须首先忘记本族语言。”在课堂里使用日语时,教师要按照教学内容进行调整,即用不同的词组表达相同的含义,使学生又可听到学生的话,又可巩固任何口语表达法。如教师请学生合里书本看录音时,就可以说“I advise you to close your books and listen car|ully.”或“I suggest you close your books and listen car|ully.”或“You’d better close your books and listen car|ully. ”或“Why 何丽琴 not close your books and listen car|ully?”总而言之,日语课堂教学是培养学生口语能力的关键。

二、熟悉对话和课文,储备丰富的语言材料在新教材中,每个单元的内容都是围绕同一个话题展开的,通过演讲、课文、语法知识的学习,以及口语跟创作的练习,来培养学生听、说、读、写的技能。在采访跟课文的教学中成人日语培训机构,教师要切记引导学生了解重点词汇跟语言材料,并利用学生演讲、分组对话、上台演出等多种形式的练习赣州日语口语学习,使学生灵活应用语言材料。再加上活跃的课堂气氛、形散而神不散的课堂秩序,让学生利用会话、互相检测,在加速记忆所学内容的基础上,更好地理解跟巩固主要词汇和交际用语。在课文教学中,教师应多采取阅读法跟设问法,当学生在口述与所读篇章有关的弊端时,教师应该鼓励人们用日语正确描述自己的见解,并概括语言材料。除了具体表述文章的大意之外,学生还必须加入自己的看法,表达个人意见跟意图。另外,在复述课文时,学生仍可以用不同主人公的口吻。如在教学《项链》一课后,笔者分别给学生以玛蒂尔德、皮埃尔、让娜三位主人公的口吻让故事讲给老师跟其它学生看;又如在教学《秘密被公开》后,学生强烈地讨论着对Mrs.King的见解和评价。有的学生觉得Mrs.King是一位坚强、聪明的女人;有的学生赞赏它避免困难、独自谋生的勇敢;还有的学生声称自己未来能作为像Mrs.King一样有个性的人。
通过这种练习,学生巩固和拓展了所学知识。同时,教师必须注意课外活动不应太经常,以免减少学生的负担。三、听、说、读、写相辅相成,口语训练贯穿始终在日语教学中,听、说、读、写几种技能的练习并不是孤立进行的,而是相互联系、互相影响、互相推动,相辅相成的。所以,要能练好口语,听、说、读、写四项技能的练习不可或缺。其实,在进行听力练习的此外也可以进行口语训练。如当学生通过看领会文章的内容,再提问教师的疑问,或进行复述时,就涉及说的练习了。写作训练也有十分。在写作前,教师可以鼓励学生先口头组织提纲要领,锻炼学生的口语能力。另外,教师不能忽视的一点是:要想说一口流利、地道的日语,学生需要知道中外国文化的区别,了解日语国家的风俗、人情。日语教材体现了中外文化的特征,具有时代性、思想性、知识性和真实性,所以学生要善于运用各种材料,引导学生区分中外国文化的区别,并在即将的交际场合中重视日语国家另类的观念,这对提升学生的日语素养和具体使用日语有着重要作用。社会的演进提出他们了解熟练的日语,口语是交际场所最有效的突破口,其重要性无与伦比。因此,教师在教学中需要强化培养学生的口语能力,使学生将所学知识成为可用的活知识。(作者单位:江西省赣州市兴国县第六中学)提高学生日语口语能力方 法 谈

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作者: 日语机构网

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