相关知识点：少儿日语教育对大学、初中的日语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学日语的小孩，语言基础很认真，能快速的与大学阶段的日语教育进行“对接”。但少儿日语的学习能从什么年龄段开始才是最为合适的呢?

观点一：少儿日语教育要走出大龄化误区学习方式更重要
越来越多的教学实践跟探究显然又在说明，学习语言应该从低龄化做起。而此前比较典型的看法则觉得，“学日语不用急，到了7、8岁再学也不迟”，一些家长也觉得7、8岁时孩子的头脑发育健全后，才是学习日语的大好时机。|语言教育学的探究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会使学生错失最佳的学习时机，由此产生的消极影响目前已被日本家长充分了解。
教育学家认为，4岁是少儿日语能力开发的黄金时间，这个年龄段的小孩更容易接受语言以及所“携带”的文化元素，这也意味着这个阶段学习日语，不仅单词记忆快，孩子能够从小激发日语思维及对外国文化的初步了解。另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教怎么又能做到“照单全收”。语言的学习，是必须长时间的词汇量累积，孩子若想学习日语，有利于词汇量的累积，提高人们语言表达的流畅性。
此外，少儿日语教育对大学、初中的日语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学日语的小孩自学日语培训班，语言基础很认真，能快速的与大学阶段的日语教育进行“对接”。
同时，相对于12岁以上的小孩中文思维早已基本确立，日语思维很难建立的现实自学日语培训班，很多教育学者却觉得4–8岁是学生学习第二母语的最佳时间。在这个时期学习日语，孩子没有任何损失，能够极大的促使积极性。而9–12岁则是学生树立日语思维的最后机会，孩子从小接触外国文化的熏染，日语思维能力潜移默化中受到训练，对未来的日语学习有多大的帮助。但是一旦达到这个年龄段之后才进行日语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后都会变化为“英汉互译”，严重影响学生日语学习。
日语教育想从小抓起，学习成效同样不可忽视。正确合理的激发学生的日语运用意识，科学的教学方法是最为重要的诱因。孩子学日语最重要的是环境的磨炼和兴趣的激发，是一个从兴趣去习惯，从常识到素质的差异过程。如果不顾父母的思维规律，盲目的加强训练，非但不能提高教学效果，还很容易让妈妈带来厌倦情绪，为以后学好日语设置障碍。因此，应该为学生营造一种轻松愉悦的日语环境，让学生在“玩”的过程中潜移默化的学习日语。
观点二：少儿0-6岁语言天赋强
12岁后逐渐消失
日本语言学家乔姆斯基(N.Chom|日语y)的“LAD理论”认为少儿有一种受基因原因决定的“先天语言得到机制”(LanguageAcqui-sitionDevice，简称LAD)。它是少儿获取语言的间接渠道，在0~6岁非常活跃，随年纪增长迅速降低，12岁后其特点将更加消失。
按照乔姆斯基的原理，语言信号开启少儿大脑后，LAD装置能识别他所看到的这种信号零基础日语学习方法，并进行记忆。乔姆斯基认为，儿童是自觉生成与演变语言的主人，而不是只能对刺激作出主动反应的模仿者。这也就理解了为什么一般状况上其他一位四、五岁的儿童都要无师自通地几乎了解语言中平时沟通所需的语言，同时表明在这个年纪阶段语言素养发展的必要性(包括母语能力跟第二语言能力)。
许多有成为的科学家、艺术名家、文学家等，都在这个年龄时期有较好的语言练习。如 的法学家威特、大作家歌德，都是在5-6岁前接受3-6门的语言练习，并在此基础下启示智慧，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿日语学习的具备先天的生理特点，他们在语言学习下不但不会发生似成年人一样的不同语言间的混淆，而且能自然的在所提供的语言条件上，迅速了解一门或几门语言。
观点三：学习日语年龄并不重要要从兴趣入手
少儿日语专家、《|国际少儿日语》编写者之一的迈克尔?汤姆林森说，全球少儿学习日语的年龄有提前趋势，比如西班牙政府曾规定少儿学习日语的门槛是6岁，但现在未提前到5岁。中国儿童在妈妈督促下也早早赶考。
他觉得，学习年龄提前不是问题，关键是处理好日语与语言学习的关系。抛开日文课程，孩子们大量面对的是语言环境，只要母语的文化底蕴不丢，母语与日语学习就不冲突。同时，在教学中能从学生的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。

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