以语篇为载体的小学日语写话方式的探究

慈溪市天元镇小学日语课题组
罗益维、岑芸芸、张银燕、姚丹丹、谢莉娜
一、课题研究的背景跟特点
基础教育阶段日语课程的整体目标是培养学生的综合语言利用能力。日语课程的学习，既是学生通过日语学习和实践活动慈溪哪里可以学日语，逐步了解日语知识跟技能，提高语言实际应用素养的过程；又是它们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活历程、开发思维能力、发展潮流和提升人文素质的过程。老师们无法从课堂中运用这些措施及技巧来培养学生的看、说、读、写的素养，通过认真，学生们能认识认读及词性词语，也会运用字词来造句，但综合利用语言的实力也是存在着必须的困难。尤其是我们农村的学生成人日语培训机构哪家好，在这一点上非常薄弱。因此，本课题组尝试利用写话来提升学生综合利用语言的素养，这是一个不小的挑战。
(一)写话能力—是一种能力，更是一种挑战
综合语言采用的素养是可以利用交际来体现的，同样也可以利用写作来展现。然就现在日语写话教学来讲，存在着下面不足：
从学生方面来看：因为新课程实施的时间不长,很多教师对日语写话教学这一方面加强不多。一是因为日语教师普遍应担好几个教学班，进行长期系统的写话教学将会占这些时间，批改作业是一大困难；二是写话教学不比其它情景教学容易调动课堂气氛慈溪哪里可以学日语，学生就会参与其中，要小学生用日语写话无疑是困难的；三是从考试权重方面听，写话的分值不多，只要对学生进行轻松的应试练习就可以。但这种应对日语教学不仅失去发展学生语言的大好时光，也造成学生以后学习日语写作时发生起步很晚、坡度更陡的不良问题,使一部分学生觉得无从下手，视日语写话为畏途。严重的话最引起中小学衔接不上,不利于学生学习外语。
从学生方面来看：没有一定的学习日语的氛围，光靠每天的40分钟课程，学生学的仍几乎是“哑巴日语”，学生不仅不能进行顺畅地交际，更谈不上落实

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