日语机构网 学习杂谈 高一去学日语,高考用日语代替英语靠谱吗?

高一去学日语,高考用日语代替英语靠谱吗?

从题干中我们提炼出三个关键词——“高考”“日语”和“高一”。至于是否“靠谱”,也就是是否有较高的可行性,不能一概而论,需要根据四个因素进行动态分析。

日语属于“小语种”,但是高考报名时的“小语种”和高考报志愿时的小语种是两回事,在分析是否“靠谱”之前,我们需要先理清“高考小语种”“高校小语种”这两个貌似双胞胎,实则不同范畴的两个概念。

一、“高校小语种”和“高考小语种”

在高考的科目中,无论是传统的“大文大理”,还是区域性的“3+X”“3+X+1”“3+学业水平测试+综合素质评价”,还是“3+选科组合”,语文、数学和外语始终是“三大主科”,仅仅是分值有所变动而已。但是,要注意是准确的说法是“外语”而不是“英语”。(如下图)

高一去学日语,高考用日语代替英语靠谱吗?

由图中可见,统一名称是“外语”,差别仅在于是否包含听力,是否考查口语。重庆地区明确说明“英语无听力,小语种含听力”。所有省份或地区的“外语”是指“英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语”六个语种,它们的地位是平等的的,权重是一样的,但是因为92%以上的学校只开设英语课程,95%以上的考生选择英语作为高考外语,因此英语作为主流外语,称为“大语种”,其他五个语种俗称“小语种”,也就是“高考小语种”。

而在高考结束报考高校志愿时,无论是以哪个语种作为高考外语成绩的学生都平等报考志愿,如果对语言类专业感兴趣,可以报考高校(尤其是外语类院校)开设的英语类专业(大语种)和种类更为丰富的小语种专业。这里的“小语种”范围更广,远远超过高考外语中的语种分类,称之为“高校小语种”。(如下图所示)

高一去学日语,高考用日语代替英语靠谱吗?

二、日语代替英语作为“高考外语”的三大因素

日语替换英语是否“靠谱”,如同预判一场战役是否“胜算”,是需要从三个方面分析的。

天时、地利、人和,三者不得,虽胜有殃。——《孙膑兵法·月战》

而孟子进一步对三者的重要性做了分析。

天时不如地利,地利不如人和。——《孟子·公孙丑下》

(一)何为“天时”?

题目中关键词之一是“高一”,这个时间节点是否合适?

1、相比“小升初”的平稳过渡来说,“初升高”是选拔考试和分流考试,对经过筛选后的学生的教学定位是不同的,因此,初中英语和高中英语无论在教材设置、学习要求和课堂教学中都有很大的差异。部分学生进入高中后会产生短暂的“水土不服”,在教育学上称之为Temporary Learning Disability (TLD)“暂时性学习障碍症”,其中有85%以上的学生可以在一学期内做好调整和适应,重新恢复正常,但也有10%左右的学生属于“绝对性”暂时学习障碍症,某一科目会一直不见起色。因此,在TLD高发期的高一阶段很难预测学生的高考表现。如果初中的英语成绩(包括中考)能在及格线以上,在高一阶段即使成绩下滑,也不要过早地否定自己的学习能力,放弃了在英语学习上的努力。

当然,如果初中英语成绩一直在30-40分甚至以下(百分制),高一英语依然不见起色,是可以考虑在高一用其他语种替换英语的。虽然英语在高考时有“逆袭”的可能性,但是这种学习基础的情况下,逆袭的可能性比发挥失常还要小。

2、无论日语还是其他小语种,比较完整的学习周期(从零起点到高考)大约为1.5学年,因此高二上学期末或下学期初是比较合适的时机。到这个学段,学生已经对于高中英语的教学以及自身的发挥有了较清晰的认知、判断和定位,对于是否调换语种也有了较成熟的考虑。同时,这个时间点到高考还有1.5学年,能有计划地完成所考能容并有充裕时间进行复习备考,这可以称为理想的“天时”。

(二)何为“地利”?

虽然“小语种高考”已经具有了较高的普及度和认可度,但是由于传统观念、师资力量、教学计划、课程设置以及生源数量的影响,正常开设小语种的中学数量不足3%,而且大部分只开设一至两个小语种,同时学校分布不均,大多数集中在一线城市或受某些历史因素影响的地区。另外,零起点学习小语种需要良好师资,“自学”是相对困难的。因此即使学习小语种的愿望,是否能便利地获取高质量的教学(辅导)是首要因素。最理想的状态是学校本身开设小语种(英语和其他语种同时学习,到高二根据情况自行选择高考语种);其次是所在学校或家庭附近有高质量辅导机构,可以利用假期、周末甚至晚上获取长期、稳定、有计划的辅导;再次是辅导机构(或其他师资力量)距离较远,只能在长假(寒暑假)集中时间辅导,平时只能自学小语种或者按照学校进度学习英语,这种情况下很难保证良好的学习效果,甚至出现小语种成绩不好于原语种的情况,最终出现“小语种没学好,英语也耽误了”的结局。因此,如果在本校或近距离内有良好师资,就能占据“地利”的胜利因素。

(三)何为“人和”?

这里的“人”包括但不限于学生本人、家长、所在学校老师(校方)以及培训机构(或外来师资)等。如果学生本人在学习中缺乏上进心、积极性和驱动力,无论英语还是小语种,都不会达到预期目标的。因此,学生本人端正的学习态度和强大的内驱力是最大的“人和”。其次,家长要对于小语种高考有全面的正确的认识,对于学生的小语种学习提供支持和保障,包括帮助选择师资、与学校的沟通以及培训(学习)期间的陪伴好关心。另外,学校是否同意学生改学小语种,是否能在管理和时间上提供便利,是否能做好课程上的调整,都关系到学生是否能顺利、安心地学习。最后,教育机构是否能按照学生的学习水平、可支配时间、学习进度等因素科学安排针对性的教学计划,是保障学习效果最直接的因素。因此,学生强烈的学习愿望+家长强大的后勤保障+校方合理的时间安排+教育机构科学的教学计划=小语种学习效果的“人和”因素。

总之,无论是“天时”“地利”“人和”这三大要素,还是每个要素里的小环节,都是保障学习成绩的重要因素,学生的最终小语种高考成绩是各项因素的指标总和。

两种心理要不得

目前,小语种高考无论从考试模式,还是考题设置以及难度系数上都比较稳定,尤其是日语和俄语,作为高考外语的历史最长,是最成熟也是最理性的考试语种,轻轻松松学一年考取130分以上的情况基本不会再出现了(2015年之前还是较普通现象),同时也不会出现试题难度有大的波动。因此,既要抛弃“捡大漏”的投机心理,也要消除“自我否定”“自我质疑”的不自信,只要优良的师资、充分的学习时间、端正的态度和以及勤勉的投入,成绩基本都会稳定在120分以上的,相比英语而言会有20-30%的加成。

【本文是我在悟空问答发布的原创回答,获青云计划奖励】

声明:本站内容源于网络,出于传递更多信息之目的,并不意味着赞同其观点或证实其描述。文章内容仅供参考,请咨询相关专业人士。 https://www.hnrmb.com/post/53941.html

作者: 日语机构网

上一篇
下一篇
返回顶部