日语对于我们来说，是一门外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应以满腔的热情，采用多种多样、新颖的教学媒体手段创设生动活泼的教学情境，下面小编为大家带来了提高了日语口语表达能力及相关内容，供大家参考。

提高了日语口语表达能力

1.创建良好的语言环境

日语教师应该坚持用日语口语组织日语口语课堂，激发学生说日语的欲望，把日语口语潜移默化地带到日语教学的每一个环节当中去。刚开始，学生可能会感到不适应，但通过反复听，反复感受，学生就可以循序渐进地熟悉日语教师的语言能力，更好地融入学习日语的氛围之中。

在日语课堂之中，教师应充分利用专业的教材，创设专门的日语口语情境，开展情景模拟实验，进行口语的沟通和交流。利用专业的多媒体进行日语教学活动，这种现代化的教学手段可以模拟日语口语的情境，综合利用视觉和听觉，在专业音响的影响之下，刺激学生的大脑皮层，产生较强的反射作用，让学生留下较深的印象，也可以很好地吸引学生的注意力，起到很好的日语口语教学效果。

2.给学生提供很好的语言氛围

日语口语表达能力的强弱常常受到学生生活环境和语言环境的影响，日语教师应把良好的语言氛围放在首位，培养学生敢于表达日语口语的能力和自信心。在日语教学过程中，可以适当加入一些享誉世界的日语歌曲和经典电影的片段，这样既可以调动起学生学习日语的热情，也可以增强记忆力，活跃气氛。

教师在日语教学过程中还需要考虑学生个性化的差异，充分了解学生的性格特点，有针对性地进行专业的教学活动，提高学生的日语口语表达能力。另外，日语教师还应布置相应的日语口语作业，让学生在回家后多读、多说，让家长和教师共同监督，培养学生语言的表达能力和专业口语发声的能力。

3.多种形式的口语竞技

语言来源于生活，又服务于生活，日语口语是人们用语言叙述事物的本来面目，作为情感交流的重要手段。在学习日语的过程中，教师需要根据学生的实际情况，结合具体的日语教学计划，采取形式多样的教学方法，如通过多种途径对学生进行专业的日语口语训练，在丰富校园生活的同时，帮助学生巩固日语的知识和体系。

学校也可以尽可能多地为学生创设锻炼的机会和丰富多彩的口语训练舞台，以比赛作为最佳的日语口语训练形式，以提高日语口语为目的，增长知识、开阔视野开发智力。

4.增强家庭生活中的口语训练

在家庭生活中，学生可以多收看电视台举办的日语节目以及一些经典的外国电影、歌曲、脱口秀等外语节目。学生在放松的同时，可以多听、多看一些日语的口语和对话，提高学生学习日语口语的专业水平，提高记忆的能力，强化日语口语的效果，在日语口语的学中用、用中学中，让学生逐渐去适应日语的听力过程，增强口语的表达能力。

如何提高学生的日语口语表达能力

1、把日语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。

日语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用日语。

日语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进日语学习。让学生在学日语中用日语，做到学以致用。

2.创设课堂外日语学习氛围,提供说话情景。

中国学生学习日语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节日语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境“日语角”。

3、开发学生表演的舞台，让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。

经过日语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到让学生体现学习日语的成就感的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?老师可以安排在家长开放日、元旦、“六一”儿童节等节日的大型活动时，推选一些好的节目，例如：日语会话，日文歌，日语演讲等。

让学生有机会展现自己的才华，体现学习日语成功的喜悦。随着国际社会交往的日益频繁，日语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学日语是日语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的日语口语交际能力是至关重要的。

怎么提高日语口语表达能力

一、培养口语表达的兴趣，鼓励开口

兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使他们乐于开口，乐于与人交流。学生初学日语时，有浓厚的兴趣和强烈的新奇感，但也存在畏难、怕错的心理。教师要用各种方法启发学生大胆讲日语，克服害羞、畏难等不利心理，对大胆讲而且讲得好的学生，要大力表扬。

对讲错了的学生，进行更正后加以鼓励。例如，在七年级的第一堂日语课上，我用日语作了自我介绍之后，安排学生用“?Good morning!What’s your name? ?My name’s …”这个句型相互认识时，我采用接龙的方式(ask and answer one by one)促使每个学生都有开口问和答的机会。在我的鼓励和带动下，学生们纷纷主动用日语进行交流。一次次成功的练习使大家倍感成功的喜悦，开口讲日语的风气也就自然形成。

二、创设情境，营造氛围

语言来源于生活，又运用于生活，听说活动都是在一定的语言环境中进行的，在课堂教学中，教师应尽可能地为学生创造一个良好的语言环境，应以满腔的热情创造新颖多样的课堂气氛，围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性、特征性的语言实践活动，让学生在模拟真实的情景中扮演不同的角色进行表演，从而提高口语表达能力。这样真实的情景不仅调动了学生参与交际的积极性，锻炼了交际能力，还可以使学生学到语法知识。

在课堂教学中，教师要做到尽量用日语组织课堂教学，同时可以借助手势、眼神、动作等肢体语言作为辅助，使课堂成为一个小小的日语世界，这样，可以大大增加学生听说日语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。教师要充分利用每节课四十五分钟的课堂时间，借助录音机、投影仪、多媒体教室创设日语听说情景。

幽默地道的原声录音带，生动有趣的多媒体画面更能激发学生想说、肯说、多谈、争讲日语的激情。教师在这其中充当的是一个组织者、旁观者、欣赏者的角色。对于初学日语口语的学生来说，他们渴望老师能融入他们的群体之中和他们一起进行各种形式的课堂活动，这样学生就没有任何的心理障碍，从而会释放出主动参与口语训练的热情，主动表现和展示自己，激发学生口语表达的积极性。

三、采用有限的交际策略

训练口语的主要目的就是为了交际，从口头交际的直接角度来看，为了促进意义的表达和思想的沟通，学生可在交流中适当采用一些交际策略。

1. 掌握常规日常用语，培养基本的交流技能

教师要经常鼓励学生用所学的日语进行交际，可以组织学生到生活中体会运用语言的魅力，鼓励学生随时随地运用日语相互沟通，培养学生用日语进行交流和沟通的习惯。例如，怎样与熟人或陌生人交谈，怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议，怎样问路和指路，怎样发出与接受邀请，怎样接打电话，如何购物等等。

2. 借助形体语言

有时很难用有限的词汇表明自己的意思，我们可以借助表情、动作、手势、姿态等形体语言进行交际，可弥补语言使用上的不足。通过点头、微笑、耸肩等非语言动作行为面对面地传递信息，可以帮助学生有效地进行语言交际，有效地排除学生在交际中的语言障碍。

四、加强诵读，领悟语感

在汉语学习中我们会要求学生“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。日语作为一门语言，要想把它学好，道理也是一样的。朗诵、背诵、表演是培养日语语感最基本的方法，也是提高听说能力和交际能力的前提，在口语交际领先模式中学生的愿说、敢说、会说的前提其实就是多听、多读、多看、多说。

教师要培养学生大声朗读单词，反复背诵重要句型，激情投入地背诵精彩片段，要训练学生诵读时发音正确，语调标准，并且能借助对语境的理解，利用夸张的表情、激扬的语调及适当的体态语言，帮助学生领悟语感。

五、正确对待学生口语表达时的错误

在教学过程中，有的学生常常觉得自己的日语基础差，语音、语调不标准，不敢开口，缺乏自信心， 渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意方法策略，以不让学生产生畏难情绪，不挫伤学生的积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。

怎样提高日语口语表达能力

一、借助工具让学生愿学

日语的初学者常会因为舌头不能灵活运用而感到苦恼，这主要因为日语的发音部位和口型变化与汉语有较大差别。因而进行日语发音部位的训练可以帮助学生更好地说日语。然而枯燥机械的练习常会让学生失去学习的信心和勇气。但实践发现，借助于日文歌曲的练习却能很好地帮助学生训练发音。

刚开始练习时，可以让学生选择熟悉的旋律，再配上需要练习的日语短句，这样学生容易上口。有了一定基础之后，再由短句逐渐过渡到长句的练习。而在初次练唱时，教师可以示范唱，再让学生依据节奏进行朗读，再跟着老师进行练唱。等熟悉句子后，再加快演唱的速度。练习熟练后，可在课堂教学中穿插演唱，既能够活跃课堂气氛，又能够很好地锻炼学生的口语发音能力。

除让学生练习唱日文歌曲外，还可以让学生将自己的发音录制进磁带，便于发现和改正发音中的问题。教师可以布置录音的作业，通过课堂中的集体评价，让学生亲身去感受自己在发音上存在的不足。学生的听觉是很敏锐的，他们能准确地指出某个词读音有误、某个句子语调不对等。如此，学生才能愿意在教师的指导下主动自觉地进行口语发音的纠正与练习。

二、培养兴趣让学生乐学

良好的兴趣是做好一件事的保证，学习日语当然不例外。只有让学生乐于表达，乐于展示，他们的日语语音表达能力才能有所提高。学生学习日语的主要方式还是靠模仿。教师要善于肯定学生取得的点滴成绩，激发学生模仿的兴趣。如多途径提供模仿的参照物，除了课本的配套磁带，还可以提供日语动画片、日语小节目等，激发学生学习的欲望，同时教师创设多层次的表达机会，让学生有充分的说的途径。学生参与其中，自然乐此不疲。

学生亲身参与体验，不仅能激发学习日语表达的兴趣，也能增强自信心，激活内在的学习动力，改善学习的效果。对学生取得的进步，教师要乐于进行鼓励与肯定，从而让更多的学生乐于通过自己的努力去认读更多的单词，让更多的学生能够勇敢地说出心中的想法，让更多的学生能看到自己实实在在的进步。

三、强化指导让学生会学

要掌握正确规范的日语口语发音，既要从主观上给予学生愿学乐学的机会，更要从客观上给予学生学法的有效指导。强化学法指导就是要让学生掌握正确规范的发音方法，让学生学会主动学习，为将来的日语学习打下基础。

对于刚接触日语的学生而言，利用语言学习的迁移规律可以帮助学生更好地掌握日语的发音规律。学生从小接触汉语，而汉语学习中的汉语拼音则是帮助认字的辅助工具。研究发现，母语对外语的学习有很大的促进作用。在日语学习中，要让学生规范发音，教师要善于利用学生的这些已有知识，通过创设活泼的情境，设计形式各异的练习，引导学生认真观察，仔细分析对比，进行联想，从而发现其中的共同之处，并把它们与日语学习有机结合，进行有效地迁移。

汉语拼音中的部分声母d，k，g，f，与日语发音中的/d/，/k/，/g/，/f/一样，汉语韵母中的i发音与日语中的/i:/一样，如此，教师可以借助汉语的发音指导学生练习单词的发音，如教学日语单词tea时，可以引导学生理解为/t/ /i:/=t-i-ti。

由于刚接触日语的学生年龄较小，他们的母语学习与日语学习经常互相干扰。教师要善于创设日语学习的情境，让学生产生联想，在这种情境中尽量少用母语进行表达，教师还可以多运用电教手段，让知识呈现出趣味性和新颖性，并经常进行知识的梳理与回顾，让学生在比较中发现知识的联系，在运用中牢固掌握新知识。

要指导学生掌握学习方法，还要加强培养学生学习单词的主动意识和判断能力。缺乏读准单词的警觉性，就不能发现并改正口语表达中的错误。教师要运用大量的练习手段，如齐读、分角色读、合作读等来提高学生倾听和分辨读音的能力。

日语口语的表达离不开环境。在教学中，教师还要充分利用小组合作，给予交流的氛围，从而在实践中克服表达的恐惧感。如教师利用“小调查、汇报交流、游戏竞赛、模拟采访”等形式，激发学生交际的动机，培植学习的信心，有效减少交际的心理障碍，让学生在相互合作中提高，在情景语境中发展。

要让学生会学，关键还是要多运用。要让心中的日语变为舌尖上的日语，教师还要多开辟交流的渠道，如充分利用一些课外阅读时间，综合实践活动时间等，组织学生开展小小日语演讲会、听力小博士、口语小能手等竞赛，给学生营造日语交流的氛围。培养学生日语表达的习惯，使学生能够张口说日语，大胆说日语，流利说日语。