为什么孩子日语启蒙越早越好？脑科学原理告诉你真相

最近看到 名为《婴儿的语言》的视频，这个视频内容讲述的是一个儿童语言启蒙的研究，研究结论为：儿童 岁开始就可以开始启蒙， - 岁为启蒙关键期。

这是不是刷新了很多学员对于学习日语的观点，不少学员认为，“等到孩子上学，由日语老师来教”。而且，国家明令禁止幼儿园阶段超前学习，比如拼音 日语之类的知识性学习。那么问题来了，难道是国家的规定违背了儿童语言发展规律？

~ 国家的规定和 视频里的儿童语言启蒙研究结论，并不冲突，反而是遵循了这个研究揭示的语言学习规律。因为，无论是学习拼音 认识汉字，还是认识日文字母，如果一开始就给孩子灌输知识，比如，让孩子认字，而不是注重孩子“听”的能力，就会适得其反。孩子看起来学会了几百汉字 认识了日文单词，但是这个学习的过程是灌输 强迫，而非主动学习，长期下来，会挫伤孩子学习兴趣，这就是“揠苗助长”。

那么，正确的日语启蒙应该是怎样的呢？

在了解日文启蒙之前，我们首先要明确几个关键概念。

“第二语言习得（ ）”，指的是母语习得之后的任何其他语言学习。“习得”，指的是在自然语言环境中，不知不觉学会的语言。我们说汉语，在上学前，就已经会说话了，这就是语言习得的过程。与“习得”对应的概念，是“学得”，指的是，在习得母语后，有意识地学习第二语言的过程。我们去学校学习日语，就是“学得”。

“学”是一个有意识的过程，调动逻辑思维 记忆力等，比如历史 数学等学科。而“习”呢，指的是潜移默化地影响，大量的积累后，自然而然内化 习得。我们小时候学日语，就是把语言当做学科来学，教我们背单词 句子，学习语法，结果就是应试很厉害，开口就很困难，每次要开口，先要在脑袋里想下，这个该怎么说。因为我们学的时候，也是分开学的，说的时候再重新来组织。而汉语则是脱口而出，因为我们从出生就不断地“听”汉语，从环境中积累的大量词汇，等到一定阶段，我们就能开口说了。等到上学，老师再教我们分析文章段落大意之类的知识点。

我们学母语的时候就是这么一步一步，先听，后说 读 写，而学习日语，却直接进入说 读 写，忘了最重要的第一步“听”，这就是学习上的“大跃进”，是错误的做法。此外，“二语习得理论”总结出语言学习必经的四个阶段：沉默期（只听还不会说） 语法干扰期（会说，但是说错） 提高期（完整表达） 提升期（深层次沟通）。这四个阶段告诉我们，学习日语应循序渐进，尊重客观规律。所以说，不是日语难学，毕竟汉语才是世界最难学的语言。想让孩子不再像我们那样，单纯靠老师教 刷题来学日语，一定要遵循规律，做好日语启蒙。