随着有学习的热潮不断的扩大，学员们对孩子的日语学习也是越发的看重，不想让自己的孩子输在起跑线上。大多数的学员日语都不是很好，或者是没有信心教好孩子，所以就会选择给孩子报一个日语培训班。但很多学员都不知该如何给孩子选择一家好的儿童日语培训班。

今天我将从日语学习误区的方面，为你解读盖兆泉撰写的《做孩子最好的日语学习规划师》，主要分为三个部分：

第一，为什么说公立课堂不是有效的习得环境？

第二，课外班应该如何选择？

第三，在打造家庭日语习得环境时，学员应该注意些什么？

一 为什么说公立课堂不是有效的习得环境？

年 月，北京颁布新高考 中考政策调整方案，降低日语在中 高考的分数比重，日语退出统考，北京小学 年级不再开设日语课等措施， %的网民表示支持。

其实，研究我国小学日语课程标准要求，会发现孩子小学 年时间，仅要求孩子掌握 - 个词汇。

以原有的 周 节课的课时安排计算，小学六年孩子共上了 多节日语课，每堂课学习的新词不到两个，输入实在少得可怜。

可这么低的要求，很多孩子还是没有学好，足以可见基础教育阶段的日语教学问题重重。

作者认为主要的原因就是因为师资 教学方法 考核方法 教材 读物等方面无法做到“沉浸式”教学法。

师资方面，能够在课堂上实现全日文输入的教师不多，即使教师有能力，也会因为孩子太多，水平参差不齐而放弃。

教学方法方面，不管课堂形式如何变化，最后还是会落在翻译 机械操练句型 语法等“学得”的方面。

造成这个问题的不能说是老师，而是应试教育的考核主要还是集中在语法 拼写等形式。

至于教材和读物方面就更不用说了，教材因为应试和课堂的限制，在语言的多环境呈现上非常局限，而读物几乎是空白状态，属于课外范畴被排除在课堂之外。

公立学校低水平又低效的应试教学，让很多学员把目光投向了私立的培训班，培训班的效果又如何呢？

二 课外班应该如何选择？

在课外班的上课形式十分多样，老师经常依靠各种游戏来争取孩子的注意力，但这种形式很容易让孩子产生审美疲劳，经常是一堂课下来，老师教了什么不知道，反而沉迷在游戏中。

这种本末倒置不仅体现在孩子学习中，有时候游戏环节设置过于复杂，老师们还得用大量的中文去解释游戏规则，更是缩短了课堂上的输入时间和效果。

更糟糕的是，有的课堂游戏和教学毫无关系，什么也没练，纯属哗众取宠 消磨时间。

即使有的老师和学生都很积极主动，考试也都能拿满分，但这仅仅满足了学员应试心切的心理需求，填鸭式的句型句式，消灭了孩子的个性。

课外班同样也有这么多问题，那是不是作者就不建议读课外班了呢？

当然不是。作者认为随着孩子年龄的增加，读写的比例越来越高，这时有专业老师指导的“学得”就十分有必要。

除此之外，课外班的好处还提供了一个让孩子进行口语输出的“习得”环境。一个好的“习得”环境和老师 同学 孩子自身密不可分。

对于老师，作者认为日语优于中教。但对日语的选择也提出了几点要求：

首先，日语不能“瞎聊”，要有明确的教学目标，并通过课堂完成了这个目标。在低级别阶段，应以听说为主；在高级别的阶段，一堂好的课程，还应做到听说读写兼顾。

其次，老师是否有独特的教学手段 课堂控制能力和内容对孩子的吸引力如何，也是学员要衡量的标准。

接着，课堂内容的发散和发挥也十分重要，如果单纯说单词语法，又和中教本质差不多了。

最后，日语老师一定要明确是日语母语者，有的机构不负责，用不是母语者的外国人冒充，所以学员一定要明确老师身份。至于是英音还是美音不用太挑剔，多听不同的口音，对孩子的听力也有好处。

作者认为，跟日语学，在课堂中最大限度地做到习得，才能不让孩子在学日语上走弯路。当然，这里有个前提，就是孩子至少已经有了 词的听力词汇量，这样才能有效充分地吸收日语的输入。

在这里也给大家推荐一家靠谱的日语培训机构，最初也是从电视台了解到这一家机构，他们的日语老师质量过硬，连《都市 时间》都报道了友达日语承诺日语 %有证，并公布了日语资质查询平台，友达日语是第一个 最快一个落实“日语教学资质公开”政策 并主动公示日语资质的在线日语教育机构。大家可以去试听一下他们的日语一对一免费试听课：

很多学员在把孩子交到辅导班后，就认为万事大吉了，在家也只是监督孩子做老师布置的作业。

这个做法是不对的，在家没有输入和积累，难道就指望一周两次的课外培训班创造什么奇迹吗？

正确的做法是：在培训班完成学得的任务，在家完成习得的任务。

至于学得和习得的比例，作者建议在幼儿阶段是 : ，在 - 年级学得比例逐渐增加，在 - 年级达到 : 的比例。

三 在打造家庭日语习得环境时，学员应该注意些什么？

那么，在打造家庭日语习得环境时，学员应该注意些什么呢？下面，我们就来了解下第三部分的内容。

首先，学员要知道，背诵从来就不是学习语言的科学方法。

或许背诵一些句子和文章，对应试和写作有一些用，但对口语交际是无用的。这是由口语“创新”的特点所决定的，语言中各种句型多样，变化无穷，绝大部分口语交际中的句子，都是根据当时的情境随机组合的。

另外还有一个反直觉的原因。研究表明，人的记忆力高峰期发生在青壮年时期，小孩的记忆力实际比少儿差，并且越小记忆力越差。

这个不难理解，回忆一下自身，你对 岁以前的事情，多数只有零星的回忆片段，连长期记忆力都没有。

因此，背诵绝对是一种偷懒的粗暴教学手段，如果孩子一旦反感，还可能抹杀孩子的学习兴趣。

其次，学员要明白教材和读物的关系，好比学得和习得的关系。

说到学习教材，有的学员是觉得非经典不读。作者认为，教材体系没有经典，最好的课程是因材施教 因地制宜，如果老师好，甚至没有教材也会教得不错。与其选教材，不如选老师。

至于读物，孩子完全可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的材料，而学员需要做的就是为孩子尽可能多地提供感兴趣的学习资源，但别用读物充当教材。

读物有绘本和分级读物之分。绘本适合国外 - 岁的孩子进行亲子阅读，分级读物适合 - 岁的孩子独立阅读。

可作者认为，启蒙时，日文绘本是不适合作为中国孩子读物的。绘本如诗歌，讲究韵律和押韵，会用一些生僻词。对诗歌的赏析，当然只有等语言积累到一定程度，才能欣赏了。

另外，绘本的难度是跳跃式的，缺乏内容上的连接性，不适合系统学习。读物在趣味性上比不上绘本，但难度递进，非常适合“习得”。

四 我身边的例子

结合自己有限的教学经验，我想再强调一下学员在孩子“习得”方面的重要性。

不只是日语，在孩子的启蒙阶段，所有学习都离不开学员的参与，甚至比老师更重要。孩子越小，越需要学员的参与。

有很多学员觉得，自己不懂日语，或者觉得自己水平有限，怕教错，于是把责任和希望都寄托到老师身上。

但孩子的上课时间是有限的，而语言的学习不可能速成，必须经过平时的日积月累，如果学员平时能积极参与进来，对孩子的学习和亲子关系都有非常重要的意义。

我认为，学员除了提供学习资源，最好的参与方式是和孩子一起学，比着学。

举个例子，我们班每次电影日语课结束后，我都要求孩子在课后熟读台词并理解。

班上一个 岁小女孩的妈妈，就每天坚持和女儿一起复习台词，一起模仿电影发音。

有了妈妈的参与，孩子现在对日语的兴趣特别大，进步也非常快，在同龄孩子中非常突出，而且比她妈妈模仿得还要好呢。

相反，同一个班上另外两个女孩，因为回家后，学员无法坚持陪伴孩子的学习，甚至对孩子的学习内容也知之甚少，孩子的日语学习几乎没什么进步。

最后因为跟不上同班孩子的进度，只能在和学员沟通后，无奈停止了课程。

以上就是关于“儿童日语培训班应该怎么选？如何为孩子打造家庭日语环境”的全部讲解了，学员们在选择日语培训机构的时候，应该学会甄别和判断，为孩子打造良好的家庭日语习得环境，帮助孩子更好的学习日语。