孩子跟外教学日语好吗？很多家长在孩子很小的时候就开始选择为他计划未来的人生，所以他们会为孩子们选择学习日语为他们去将来计划出国留学，当然对于小朋友来说本身就有比较这么的刻意，所以他们非常期待能够找到一位好的外教老师，教授他们日语让孩子更加轻松一点。孩子跟外教学日语好吗？

最近有不少妈妈问小编有关孩子日语的问题，有两个问题特别典型，和大家分享一下：

1、上一样的外教课，为什么别人家的孩子日语说得溜，自己的孩子却一点进步也没有呢？

2、孩子在外教课上可以用日语和外教交流，为什么一下课就开不了口呢？

问第一个问题的妈妈很纳闷，朋友的孩子和女儿一样大，上的一样的课。朋友的孩子学得非常好，口语很流利。而女儿断断续续上了大半年，日语几乎没有进步。不仅这样，她明显感到女儿对日语有了抗拒情绪。

小编听了，马上就猜到，朋友家的小孩在上免费领取1对1日语课程

之前就有日语基础。不过，这位妈妈误认为小朋友的日语说得好是外教的功劳。

一问，果然如此。这位妈妈说，朋友很注重孩子的日语，在小孩很小的时候就开始教了。而自己却以为，只要给孩子请一个外教，日语自然而然就会变好。

如果孩子在接触外教之前，就有了日语基础，这倒是个不错的选择。孩子学日语，外教是绕不过去的一环，只不过是什么年龄选择外教的问题。

但是，如果是日语零接触或基础薄弱的孩子，一上来就接触外教，那么可以说是个错误的决定。

学习任何语言，都要遵循一个规律：先听懂，再开口

孩子学会说话也是同样的道理，只是，这个过程太过自然，很容易被忽视。大家都认为，孩子大一点，自然就会说话。却没有发现，孩子在开口前，其实都在听大人们说话。

科学研究发现，孩子在六个月大的时候，就可以分辨识别母语的声音。也就是说，在牙牙学语前，孩子都在进行听力输入。也正是因为先有了这些听力，孩子才能开口说话。

学会说话，还是自己的母语，都要以大量的听为前提，何况是日语呢？

著名语言学家克拉申提出的第二语言习得理论的五个假设中，输入假设是核心部分。要学习第二语言，前提必须进行大量的输入。

孩子没有大量的听过日语音频，看过日语视频，听不懂外教在说什么，自然很难对外教的问题产生反应。不要说日语有什么进步，时间久了，自信心受挫，不想上外教课，会对日语产生了厌烦情绪。

问第二个问题的家长，孩子上小学，刚好有日语课，就给她报了一个外教班。孩子也不能说完全没有日语基础，和外教上课的时候还是能说两句的，为什么一下课就不会说了呢？

这是因为一般的外教课程给孩子提供的场景很少，并不适合孩子学习语言。

外教课采用的任务教学法，并不适合孩子学习语言

孩子学习语言，其实有 3 个规律：实物对应——学习词汇；场景对应——学习语法和短句；多元化重复——学习复杂句。

举一个列子，你拿着一个小车子，告诉孩子：小车子，这是实物对应。孩子把车子扔掉，你叫他捡起来，还亲自示范，多做几次，这就是场景对应。但是，这个时候，孩子并不清楚“捡起来”和“车子”之间的关系。你在不同的场景下，反复告诉孩子：捡起苹果，捡起勺子，捡起气球等，孩子就会明白，“捡起”是什么意思，知道要捡起什么，这就是多元化重复。

孩子的大脑没有发育完全，所以他们具备超常的语言天分。也正是因为孩子的大脑还在发育当中，他们需要在场景中学习，并且需要在不同的环境下多次重复相近的情景，即多元化重复。

孩子其实就是在这样的环境下学会说话，也叫“浸入式学习”，这是孩子学习语言最有效，最科学的方式。

但是，但是一般的线上外教课却做不到这一点，因为很多都是采用的是任务教学法。他们只能提供很有限的教学场景，考核的内容也局限于此。造成的结果就是，孩子只能在课上开口说话，一下了课就脱离了环境，自然也就没法说日语了。

孩子跟外教学日语好吗？通过今天Lily介绍，大家对于这个问题应该有所了解了，其实小朋友的大脑是非常厉害的，所以大家也不用过于的担心，当然能够选择好的外教是最为放心的。