学日语的人常感记词艰难。日语词的确难背，由于难求规律性。学习培训印欧语系诸语，能用词素分析方法将词溶解为派生词和橙装，多方面梳理，就算有利于记牢。日语词不是这样由派生词和橙装组成的，词素分析方法用不到。日语词的来源于不一，组成方法繁杂。有和语词，有中文词，有混和词，有派生词；此就其来源于言则。在字读音层面，有音读，有训读，有音训混读；同是音读，还行分成汉音，吴音、唐音这些。因此日语词的情况繁杂，难读难背。学生以记词为苦，是有遗传基因的。

要彻底消除记日文这一难点，唯一合理的方法便是把握日语词的音读。音读和训读有其规律性，把握住纲目，分辨逻辑性，是记词的重要。要是把握住音和训，记词即非难事。但因音读和训读情况极为繁杂，不用细究，则没法搞清其具体，因此学生觉得找不到方向。同一中国汉字，在这个词里音读，在哪个词里训读；更何况音读和训读都是有多种读音，更让人难以把握。

以便顺利地记牢日语词，最先务必搞清什么叫音读和训读。自打中文和日文发生性关系至今，就在日文中造成了这个问题；它是个十分历史悠久的难题。在中国汉字进到日本国之前，日本国沒有文本。中国汉字和中文进到日本国之后，日本的人们不仅中国汉字注日视频语音，并且很多消化吸收中文词。从而而造成音读、训读、音训混读及其相关众多难题，日语词的繁杂情况即从而为之。因而，搞清音和训是记牢日语词的重要。下边简易谈一谈什么叫音读和训读及其相关难题，从而而讨论处理记词的难点。

训读：训读是用日语读中国汉字（中文词）。中国汉字进到日本国后，日本的人们按该中国汉字的本意而用日语读取。比如中国汉字“川”的含意便是“河”，日语词称“河”为“カワ”，因此就将中国汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总而言之，依中国汉字想要而以相对的日语词读取，便是训读。训读是写汉字，读日文的音。比如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，这些。这还可以说成相近汉语翻译，但一些是准确的汉语翻译，一些则不一定彻底相符合。

音读：中国汉字进到日本国后，日本的人们依照中国汉字的原音读中国汉字，便是音读。因中国汉字传到日本时间不一样，而有古汉音、吴音、唐音这些之别。总而言之，日语汉字的字读音来自古汉语字读音，故虽与现代汉视频语音常不一致，但仍有关系。比如中国汉字“山”，日视频语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，这些。由此可见日语汉字的音读皆源于古汉语音，因为汉视频语音与现代汉视频语音虽各有不同，但仍息息相关，因此日语汉字音读与现代汉视频语音也是有联络。

除音读和训读外，也有音训混读，便是在一个词内，有的中国汉字音读，有的中国汉字训读，产生音训混和全体人员。造成这一状况的缘故并不取决于中国汉字的读音，而主要是因为日文中的造词所造成的。

仅据之上概述就可以显著看得出日语词展现繁杂状况的根本原因，另外也表明要处理日语词的难背，就务必把握住音和训这一根本原因。不然，抓来抓去，总在枝叶上转社交圈，终归不可发展方向。

大家列举了五十音图“あ”行对于“わ”行的所有音读中国汉字和训读中国汉字。尽管各行各业的音读和训读有多有少，乃至是多少差距，有的音读中国汉字多而训读中国汉字少；有的相反，音读中国汉字少而训读中国汉字多；有的二者是多少大致平等。情况虽是各有不同的，但无论情况怎样，有一点是明确不会改变的，那便是：日语汉字的字读音——包含音读和训读——是平稳的，固定不动的，大致是不会改变的。如前所述，汉字的读音平稳，组成词时，词的字读音也是平稳的。比如中国汉字“生”字，它的音读为“せい”，因此它所组成的词：“学员”、“老先生”、“日常生活”、“生态学”等，他们的“生”字都读做“せい”。音读是这般，训读也是这般。比如“手”字训读为“て”，因此它组成很多训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提式”、“手塩”……这些，“手”字都训读为“て”。