对于初三的学生来说，一定要学习好日语和数学这几门主要的学科，这样才能在中考中取得优异的成绩，下面小编为大家带来了初三学生怎样快速提高日语口语及相关内容，供大家参考。

初三学生怎样快速提高日语口语

要进行重点的复习。

我们对于初三学生的辅导，以及学生本身的学习，都应该以重点内容为主，也就是说，应该进行重点的复习，因为高三时间有限，没有很多时间来做简单的试题。

要端正学习态度。

我们对于学习的态度要积极端正，也就是说，一定要让自己的学习充满热情和期待，总是能够用一颗求知的心态来进行学习，只有这样才能让我们的学习成绩迅速提升。

主要取决于自身。

学习的主动性非常重要，很多家长都跟着学生着急，但是如果学生自己不思进取，那么，家长再着急也是没有用的，也不会让孩子提高学习成绩，关键还是学生自己。

劳逸结合有必要。

对于初三的学生来说，一定要注意劳逸结合，也就是说，一定要让自己的学习和娱乐相结合，但是，一定要注意娱乐的时间，不能无限制，对于学习成绩一般的学生，还是主要抓好学习。

紧密结合课本。

我们在学习数学和日语这几门功课的时候，一定要注意让复习紧跟课本的内容，不能与教学大纲脱节，否则，日语学习和数学学习就会变得非常虚无，不切实际。

多听老师指点。

每个学校都有很多有经验的老师，在学校里，要多跟老师接触，特别是一些在教学中非常有名气的老师，要多跟他们学习，听他们的指点和辅导，一定会非常受益的。

多练习听力等。

学习日语，还有一个特殊的要求，就是要多多练习听力，这样才能让我们的日语学习进入到一个非常良性的轨道上来，因为很多试题，都是在语感提高的基础上迎刃而解。

初三日语口语练习

大声读日语

用日语跟别人交流对很多人来说是一件很难的事情，一方面是不自信，怕自己说出来被人笑话;另一方面是自己日文底子不够。其实建议可以自己跟自己对话，找一个没有人的地方自己分饰不同的角色，大声将自己学的日文读出来。

学好音标

相信生活中中国式日语并不少见，这主要是忽略了音标这个最基础的因素。不管是刚开始学习日语还是已学习多年，从现在开始，纠正自己的音标发音，这是让别人听懂你说的日文是什么意思的前提。

注意语音、语调、语气

很多人在学习日语时容易按照自己的喜好去学习，往往会忽略了日语发音。其实一个单词放在不同的语境里面其语音、语调、语气等方面都有所不同，在平时的发音练习中，应该不断充实自己的语言内容和实力同步进行，没必要太过于刻板对着镜子一直纠结于某一个单词的发音而忽略了情境。

跟朋友或专业老师一起学习交流

自己跟自己对话虽然可以克服不敢说日语的情况，但是具有一定的局限性，就算发音错误也无法及时察觉。因此，可以找个跟自己志同道合的朋友一起练习，用日文跟对方对话，共同进步。也可以找位专业的日文老师，跟着老师学习发音会更加准确，进步更快一些。

看日剧、日文电影学日语

平时生活中也可以多看一些日剧或者是日文电影，学习他人的发音方法和说话的语气，比如：《老友记》、《绝望的主妇》、《吸血鬼日记》、《绯闻女孩》、《生活大爆炸》等等都算是不错的日剧，刚开始学时可以适当看下中文提示，加深理解和记忆，慢慢地培养自己的语感。

日语口语水平不是一朝一夕就能提高的，需要不断坚持、积累，说白了就是敢说、多说、多读，如果你能够坚持下去，日语口语水平一定会提高。

提高日语口语的方法

制定长远目标，明确每节课的学习任务

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

争取课内外各种机会多练习日语

语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

课前预习，有备而听

预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

专心上课，有心识记

上课是学生学习的主渠道，而学好日语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。

当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。

勤记笔记，巩固记忆

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好日语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

怎么提高初三学生的日语口语

一、 坚持用日语组织教学，尽可能给学生创造一定的语言学习环境

语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。

因此，在日语课堂教学中必须充分使用日语，才能创设语言环境，使学生在运用日语过程中更好地掌握日语，以达到新大纲新教材的要求。教师除在课堂上尽量用日语授课，多给学生提供操练机会外，如果有条件应组织学生多看日语节目、教学片、听日文磁带、多朗读等，为学生提供模拟的语言学习环境。

这样才有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说日语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说日语的欲望，并提高学生学习日语的兴趣。老师在课堂上坚持说日语，课余时间多开展有利于提高学生日语口语表达能力的活动，学生就会逐步提高听的能力，听力理解提高了，口语能力的提高就有了保证。

二、 强化听说技能训练，提高口语能力

(一)强化朗读技能

教科书后的单词表要按音标正确朗读。在教师的指导下，挑选一些代表性的句子，琢磨连读、失爆和语音同化的读法，经常操练。

(二)听句子，迅速应答

包括陈述句(肯定、否定句)、一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、祈使句和感叹句。

(三)情景提问

提问的情景是学生所熟悉的有关学习、生活方面的内容。或者在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在交际过程中熟悉所学语言。创设情景能让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用，运用日语进行交际的目的。

(四)朗读短文

挑选或编写一些100字左右的短文，内容以学生易接受、好理解的故事为主。朗读有利于提高学生对所学内容的感知和理解，有利于提高学生的口语和书面表达能力。起始年级侧重于读音练习，初二、初三的朗读侧重点应转移到语调、节奏、韵律即流畅程度上。这种朗读训练有利于语感的形成，加深对文章内容的理解，有助于听、说能力的发展。

(五)口头作文

话题是学生较熟悉的人、事、物，有一定的时代性。培养学生的口头说话和组织语言的能力。口头作文可以是教师出题也可以让学生自己挑选，要求学生有准备的连贯讲话，学生在表达过程中要努力做到表达清晰，组织合理，层次分明。同时具有正确的语音语调和基本的造句能力。

三、布置有声家庭作业，促进日语口语能力的提高

在家长的配合下，一星期至少两次让学生将他们朗读的内容用录音机录制在磁带上，抽查学生数的二分之一，并把读得好的磁带推荐给学生，在全班播放，予以表扬。通过抽听学生的磁带，从中还可以发现语音、语调、语法等问题，改进教学，提高教学效果。

布置有声家庭作业还有利于培养性格内向型学生的自信心，在课堂上他们不敢开口，对于这一部分学生老师应多给予他们热情帮助，多给予鼓励和表扬，他们就会逐渐摆脱自卑的情绪，日语学习的自信心也会随之增强。

四、坚持进行口语测试，巩固日语口语技能

坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对日语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末考试中进行日语口语测试是很有必要的。为此，从预备班开始，我们就应坚持在每学期期中、期末对每位学生都进行日语口试，并将口试分数按一定比例计入学生日语学科成绩的总分中。

口试的内容：听句子，迅速应答;情景提问;朗读单词、词组与短文;看图说话等。口试的方法：互评与教师评定。等级可分为A 等：学生语音语调正确、优美，语言流畅，语速适当，能运用所学知识，自我创造对话。

B等：学生语音语调正确、语速适当，熟练朗读对话，替换角色，模拟表演，C等：学生着重朗读对话，能回答教师的简单提问，语音语调基本正确、语速适当。这种等级评价简单，易于操作，等级评价制以学生的实际等级水平为基准，最大限度地发掘学生的智力潜力，大面积提高学生日语口语能力。

五、注重培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生还会拒绝说日语吗?只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有起色。首先，教师要以饱满的情绪、和蔼的教态去点燃学生的激情，努力营造民主、和谐、轻松愉悦的课堂气氛。

其次，教师要充分开发课程资源，巧设话题，创设语言情境，搭建学生使用日语的平台。教学中可采取小组对话、短剧表演、讲故事、学唱日语歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。