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「学习日语」日语口语能力提高

日语口语的学习不是一朝一夕就可成功的,我们需要找到一种科学的日语口语学习方法,而且还需要日积月累的练习。下面小编为大家带来了日语口语能力提高及相关内容,供大家参考。

日语口语能力提高

一、“勤”

古人云,读书“三上”,枕上,厕上,马上。虽按现代健康观念,这“三上”既容易造成各种眼疾又不卫生,易患痔疮,对身体不利。但换个角度,古人之所云正说明了读书要勤勤恳恳,要心思专注。老李勤练口语的“勤”说的是一种态度。下定决心了,要坚持到底了,接下来老李的“巧”才是一剂良方。

二、“巧”

任何事情讲求方法,可事半功倍。练习口语是因为它是一种工具,对于工具当然是越快掌握越好。老李大笔一挥,开出药芯子如下几味:

1. 精挑练习材料。

练习材料的选择关系到未来我们语言层次的高低,其是我们未来语言的蓝本,所以,一定要谨慎小心,精挑细选。材料可以是诗歌,美文,甚至任何你喜欢的但要在语言上有造诣的东东。通常老李会首先建议大家选择新概念的文章,从第一册到第四册,难易不等,但是篇篇经典,语言地道,富有美感,同时每篇文章都有录音版本,且分日式,日式发音两种,满足了可以说所有人的需求。拥有一口地道的新概念似的日语,至今也仍是老李孜孜不倦的奋斗目标啊。

2. 听录音练习口语。

练习的材料选定后,彻底地先把材料中的陌生单词,用法,意思去解决,这也有技巧,孰轻孰重,但这不是今天要探讨的话题。这些工作做停当以后,我们就要学着把那些句子,用法搬进口语。第一步就是朗读。从书面到口头的转换首先出现了一个问题:语音语调。为什么很多学中文的老外说起中文,意思可以很对,但中国人一听就知道是老外?这就是老外们的语音语调把握不好,这种情况也称不上地道的中文。

学习日语亦然。老李推荐掌握语音语调最简单的方法:听录音模仿。不要着急,一句一句,注意仔细辩别其中的停顿,升降调,重读,省略等。记不住还可以在书上作上记号么,自己想一些点子。量变终究导致质变,如同说母语般说地道的英音,美音都是可能实现的。老李就是例子,嘿嘿。

3. 熟读到背诵的坎坷路程。

听到背诵,大部分人一个头成了两个大。实则,老李提出的背诵不同于传统的“背书”。呵呵,那是如何个背诵?熟练至极。根据我们按步骤2书上做好的记号和结合对录音材料反复的严格按标准语音诵读的艰苦卓绝的演练之后,当我们轻而易举的能背诵新概念四了,我们的日语一定已经出口成章了!但,真正有多少人可以走完这段辛苦路?老李身边没有。别灰心,也许你可以成为第一个。

另外,不得不要提出的极其重要的一点就是:务必在进行演练时,尽可能找到空旷的室外,用你的最大声音演练。中国有个名人叫李阳,他的“疯狂日语”中就有这条。好的方法看来是共识,恰恰老李当年就是用的这种方法,跑到学校操场后面的小河旁,对着河岸那边演讲新概念,日本历届总统就职演说,朗.费罗的诗作。引得对面老爷爷老奶奶搬了小凳子出来看热闹。口语是怎样练成的?就是给离你10米以上远又听力不灵敏的人群演讲练成的。

4. 通过实战提高。

日语口语是种工具,是在人们口中说的。不仅我们需要单个的口若悬河,更需要在与别人的交流中学习,实践,提高。很多人提出每当要和别人用日语交流或跟老外接触时都会无比紧张!老李解答:是欠缺必要的储备。平时不管是朗读过程中也好电视报纸接触也好,遇到经典的句型,好的表达方法,我们笔头动一动,记下来,多储备一些,到用时就柴米油盐俱全啦。

同时,在与人,特别是老外对话前临时准备一些常用句型,问候语,习惯语,也是可以起到稳牢阵脚的作用哦。其实在实际过程中,你会发现你最“惧怕”说话的老外从不会从语法角度去和你计较,只要能够顺畅的交流,有了平时语音语调的积累,往往他们的大拇指还会高高竖起,夸你的日语“excellent”哦。真美啊!多次这样的经历对于你来说就是一种自信的源泉。有了自信,万事迎刃而解。

但老李有一事提醒,注意:一定要和口语比自己好的人或老外多做练习,否则上述效果不敢保证。很多人说自己鲜有机会能接触到老外,怎么办?老李说,为自己创造机会吧,否则就学会在各种场景里和自己对话吧,效果差不离。去日语角找人聊好么?老李不作声,皱着眉说,大家自己看着办吧。

5. 听说读写触类旁通。

日语包含听,说,读,写四个方面。上面提到了积累,听新闻,看电影,阅读报纸,杂志真的都可以为我们的口语提高提供良好的语言基础和丰富的素材。而反过来,口语的提高也为日语其他方面的学习带来惊喜,特别是写作哦。试试看,你也有惊喜。

如何提高学生的日语口语能力

一、信心培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习伊始,许多孩子虽然对日语很感兴趣,但却认为日语是由一些奇怪的音符组成的,说出来会惹人发笑,只要自己知道就好,何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好,是否会得到其他人的认同。因此,教师要设法培养学生的自信心,让他们认为自己是可以大声说出来的,因为他能行。

日常生活中,学生已在无意中接触了一些比较简单的日语日常用语,诸如“Hi.”,“Hello.”,“Good morning.”等。如果以此为开端,与学生进行面对面的交流,就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬,让其树立起良好的自信心,告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦,就能逐渐消除运用日语进行口语交际的心理障碍,能自信的大声说出自己想说的话。

二、兴趣培养

兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣,才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流,激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感,促进情感的交流。古语有云:“亲其师,信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性,借以达到口语教学的最佳氛围,充分发挥他们的主观能动性,让他们愿意说,渴望说。

此外,教师还可以通过丰富课堂教学活动,激发他们进行口语交际的渴望感,充分发挥其主体作用。比如,教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动,合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式,让学生在唱唱、跳跳、玩玩中,潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流,训练出语感,为以后日常生活中的交际打下良好的基础。

三、日语教学

一开始学生不习惯教师用日语讲课,这时,教师要坚持用日语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些,要多次重复,让学生反复听、反复感受,渐渐地,学生熟悉了教师的语言就能融入日语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的日语兴趣。例如,在对话表演(Read and act)这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用日语。

学生在学中用、用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握语言,而且体会到了日语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用日语直接交流,达到实际运用的目的。

四、环境创设

开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,实践证明以下几种形式是行之有效的。

(一)日语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”,在教单词拼写过程中,我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性,使枯燥的单词记忆变得有趣起来,如单词接龙比赛:move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动,目的就是有效地调动学生的学习积极性,从而提高日语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛,如日语朗读比赛、演讲比赛等,参加人数不限,可自愿报名,并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

(二)日语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中,既锻炼了他们的口语表达能力,又培养了他们的组织能力,为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后,要对过程进行评价,可以请同学们评出“最佳编导”“最具日语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的日语艺术节活动,都要涌现一批优秀的口语和表演人才,我们对这些学生发放荣誉证书,全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习日语的热情。

(三)日语角、校园日语广播

日语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行日语角活动,主要以年级为单位,地点不定,可以是校内,也可以是校外。每个小组都选一位组长负责,内容可以由大家讨论决定,教师要和他们一起活动,帮助他们开口,并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放日语新闻、诗歌、故事和歌曲。

营造日语外部环境,这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高日语表达的能力。这些形式活泼、内容广泛的课外活动,既能培养学生的口语交往能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说日语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和操作语言的自豪感,还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感。

学生日语口语水平的提高,仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的这时,教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能,配套的学习教材也很丰富,教师要指导学生选好教材,学会用录音机和复读机放录音,让学生多听、反复听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅。

提高日语口语能力

多看一些口语类的书籍。

现在有很多直接针对提升口语的书籍,而且分类很明确,有出国旅游类,职场面试类,日常生活类等应有尽有,可以根据自己的需要来进行选择。

多听多用。

提高自己的日语口语能力,不是一朝一夕的事情,都是需要下恒心坚持的,可以多听一些这方面的听力,多用,所谓听说读写,听了,就要知道是什么意思,慢慢达到自己能用能说的目的。

看日语电影。

看日语电影也是提升口语的一个不错的方法,不仅可以达到娱乐的效果,还可以练习自己的口语及口语的运用,用这种方法练习口语,所看的电影最好是那种轻松易懂的,这样学习下来可以减少很多压力,而且最好看三遍,第一遍最好是中文字幕和日文字幕都有的,明白演的是什么,第二遍只看日文,大致能明白说的是什么,第三遍能达到把日文口述翻译下来。

找一个志同道合的小伙伴。

提升自己的口语能力,关键还是要多说多练,可以找一个和自己一样都在学习练习口语的小伙伴,大家一起学习,不仅可以共同学习,共同进步,还可以互相促进,何乐不为呢~

看网络课程讲座。

现在网络上有很多学习讲座,而且很多都是免费的,只需要预约即可,如果有时间的话,可以去网络上看一下这方面的讲座,听一下老师们的方法和技巧,一定会有意想不到的收获。

如何提高小学生日语口语能力

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好日语口语,语言环境很重要。目前的日语教学活动,学生接触日语口语的机会少,学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合,例如,对熟人、朋友使用过于礼貌的语言,或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。

开展日语对话课以及日语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味,而且陌生的词汇很少,是最活跃的课,而且在教学中教师可以采用一些直观的教具,比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景,使学生亲临其境地进行口语交流,把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道,听说读写在教学中是一个综合的整体,其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的,是“说”的基础,我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课,不能只听不说,教师绝不能满足于学生听懂答案是A,B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问,让学生来“说”,这样一来学生既昕懂了词、句的意思,又锻炼了日语思维模式和口语发音,从而有效地提高了日语口语交际能力。

教师应利用一切可利用的条件,让课堂成为学生语言实践的场所,将语言知识的学习融于语言使用的活动中,在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式,如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会,还可以通过情景模拟,使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的,它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激发学生学习日语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”,教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可根据学生的年龄、实际1:3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如日语口语竞赛、情景模拟对话、唱日文歌曲等,使学生思维敏捷,从而以最快最有效的方法去获得新知识,产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。

另外,教师可以精心设计,利用教学艺术,创造语言情境,充分利用学生的好胜心和求知欲,启发学生思维,激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性,在大量口语练习中形成能力,这样学生就可以较轻松、自然地提高日语语言素质。如学习了日语方位词之后,老师可让学生“talk about your po—sition…”,把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来,给学生创造大量表达的机会,对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

3、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响,中学日语课主要以传统的教学方法为主,更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练,口语教学不仅没有得到足够的重视,而且口语教学仍然以传授语言知识为主,传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认,词汇、语法等概念化知识固然很重要,词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法,但是,如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准,口语表达不到位,甚至在日语口头表达时用汉语思维模式来组织语言,更严重的是,好多学生在用口语表达时往往缺乏自信。

因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口,导致日语口语学习上的恶性循环。因此,教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法,提高学生的自信心和积极性,从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

4、提高教师日语素质

目前,在我们的日语教学中还存在一个比较严重的问题,教师自身口语水平偏低,没有亲身感受过日语国家的人文、风俗、宗教等,缺乏先进的口语教学理论与方法,大多数日语教师借助于汉语来讲解,使得本来就淡薄的日语学习气氛更为淡薄,无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪,从而给日语口语教学带来一定影响。

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见,教师素质是提高教学质量的关键因素,提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外,有条件的学校可以引进外籍教师,这样可以加强日语口语课的教学,非常有利于学生的口头表达能力的提高。

5、适当做一些日语文化的导入

在我们的日语教学过程中,没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中,外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际,这就要求我们的日语教师在日语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话,掌握会话规则。目前虽然部分教师己开始认识到日语文化在语言教学中的重要性,但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响,西方文化知识的导八远远没有做到位,导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。

对此,我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识,帮助学生了解日式日语、日式日语等的发音差异等等,从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

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