日语是我们必不可少的一门语言，学习日文的重要性越来越被众人看到，而让自己的孩子学习日语口语就显得非常重要了，下面小编为大家带来了怎么培养孩子日语口语能力及相关内容，供大家参考。

怎么培养孩子日语口语能力

开展游戏活动，培养幼儿学习日语的兴趣。

游戏是幼儿生命中的一项重要内容，他们的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱。

他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。美华日语老师将日语教学融入到游戏之中，体现了施教者所确立的以幼儿为主体的教育观

充分发挥幼儿的表演才能，培养幼儿学习日语的兴趣。

表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼儿学完小动物的日文名字后，我采取表演的形式来巩固学过的单词。如：老师先做一个动作，让小朋友猜是哪一种小动物，接着就让他们自由发挥，自己上台表演，大家猜。

小朋友们表演得可好了：他们有的将双手十指叉开放在嘴巴两侧一展，表示可爱的cat;有的将两只小手放在头上，每只手伸出两个指头，一蹦一跳地往前走，表示活泼的rabbit;还有的小朋友把眼睛睁得大大的，张牙舞爪，表示凶猛温的tiger……各种各样童趣的动作，不仅培养了孩子们的口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力。

联系生活实际，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿学习日语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，可以说只有“三分钟热气”，因此美华日语老师在字母教学中联系生活实际，创设生活情境调动幼儿的积极性，收到良好的效果。如：在学字母“O”时，老师提问幼儿：“你们看‘O’像什么?”小朋友有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳。

这样所有的孩子都参与到活动中来了。再如：幼儿早上入园见到老师，老师主动用日语向幼儿问好“Good morning”，幼儿也向老师问好“Good morning Ms Zhang”，此种活动提高了幼儿利用日语交往的能力，培养了幼儿学习日语的兴趣，使他们由“要我学”向“我要学”、“我想学”发展。

创设日语情境，激发学习兴趣。

愉快的情绪是有效学习的基础，运用玩具创设出学习日语的氛围，诱导幼儿想亲自去试一试，使句型的掌握处于以有生活经验自然提取的状态，符合幼儿的心理特征，也就增强了学习效果。为幼儿创设了用日语表达的环境，使教学由原来幼儿被动地跟着老师重复句子变为幼儿主动地积极地表达，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。

及时恰当的进行鼓励、赞扬，提高幼儿学习日语的兴趣。

有这样一句话“好孩子是夸出来的”，对!人是渴求表扬与奖励的动物，每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到老师的表扬、肯定、受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。

我在日语教学的过程中随时对幼儿进行表扬、鼓励，除了语言上的激励外，还对参与游戏获得冠军的幼儿发给小红花给予表扬，对没有获胜的幼儿发给小纸鹤进行鼓励。这样，在很大程度上调动了幼儿学习日语的积极性。

如何培养孩子的日语口语

浸入式日语学习 培养孩子的语感

" 浸入式日语教学"就是将孩子带入纯日文的环境中，使用日语作为交流语言，这样不仅可以消除孩子在日常生活中对日语交流的排斥感，也可以快速培养起孩子的日语语感。

因此，提升孩子日语应用能力的第一步，首先要塑造一个纯正的日语学习环境，家长可在吃饭时为孩子播放日文电视节目，睡前与孩子一起阅读日文故事，为孩子创造与日语母语国家的人交流的机会，让孩子沉浸在日文环境中，培养出天然的日语语感。

转变学习思维 提升日语输出能力

中国学生日语学习的最大误区，往往在于难以跳出中文的思维方式。很多孩子在说日语时，会先将句子按汉语习惯组织好，再在头脑中翻译成日语。经历了一道中文的"门槛"后，孩子在表达日语时的速度和准确度会大幅下降，这也是"中式日语"的来源。

其实，要想强化孩子的日语反应能力，就需要帮助他们建立起日语语言与实际情境的直接关联。例如通过为孩子展现宇航员的图片，让"Astronaut"这个单词在孩子的头脑中先入为主，从而建立起宇航员形象与日文单词的直接联系。当孩子下次再见到宇航员的关联情境时，"Astronaut"这个单词往往也会脱口而出，进而提高日语输出的速度。

培养使用习惯 让日语成为日常用语

" 日语不是学出来的，是用出来的。"对日语学习者来说，交流应该是日语学习的首要目的，家长也要有意识地让日语变成孩子的日常用语，而非一门科目。

其实，面对小升初难题，家长无需太过焦虑，中介家长群更是"病急乱投医"的下下之策。面对小升初的压力，家长和孩子应该共同找到合适自身的学习方式和学习节奏。

培养孩子日语口语能力

日本原声电影。

想要培养孩子好的口语能力，就需要让孩子多多接触更纯正的发音，北京京翰教育的老师们认为，每天观看一部日本原声电影，电影中纯色的声腔会一点一点保存到孩子们的记忆中，随着时间的推移，孩子也会拥有完美的口语能力，这就是潜移默化的效果。

利用闲暇时间听日语广播。

在平时散步走路时，可以搜索简单的日语新闻广播，这样不仅可以听着日语发音同时，还可以锻炼日语的听力理解。北京京翰教育的老师认为，与他人交流时，流畅的日语口语很重要，可是，敏捷的日语听力反应能力也很重要。所以，闲暇时听听日语广播，对孩子的日语口语能力及听力能力，都有很大的帮助。

与他人交流。

语言的学习需要反复的说，从口中学习是学习语言的捷径。对于日语的学习，孩子们从小时候就每天上课，可是课上只是老师不断的讲解，很少有孩子发言的机会，所以，北京京翰教育建议家长可以与学校的日语老师沟通，让日语老师平时在对话时请尝试用日语交流，如果孩子听不懂，在试着翻译汉语，这样的方法可以快速提高孩子的日语口语能力。

俗话说，生活是孩子学习的老师。学习是一点一滴积累的过程，从生活中抓住学习的尾巴，转换利用到孩子的兴趣上，这样学习就不再是难事。北京京翰教育的老师认为，只要孩子与家长一起努力，对于提高日语口语能力就指日可待。

怎样培养孩子的日语口语

打破有碍于培养学生口语表达的条条框框。

如;规定学生不举手不准发言;教师没有叫到不准发言：别人答不对的不准插言;老师没叫坐下不准坐下等等。我认为只要能够提高学生的口语表达能力纪律稍乱一点没有关系，关键要养成一种想说|、愿说、敢说、喜欢说的风气。

抓住日常生活细节对学生进行语言表达的训练。

生活中的与人交往，待人接物无时无刻都离不开语言，语言能力的提高也要从生活中的点滴做起。例如你到了一个陌生的环境想了解一下这里，你从这个地方表面去了解它，那肯定是不全面的，只有通过与人的交流中一点点去认知了解。

家里来了客人要学会如何打招呼，乐于和别人打招呼，这对语言表达能力也有一定的帮助。因此，我要求学生把每天遇到的新奇事，见到客人等都是如何做的，如何说的，要向同桌说说向老师汇报，然后写到日记本上，总结做得合不合适，说得恰不恰当，以此来积累语感，提高语言表达能力。

充分利用有效的课堂资源提高口语的表达能力。

课堂教学是教学中的主阵地，充分利用有效的课堂资源是培养学生良好口语表达的关键，因此我十分注重从以下两个方面做起。

我所带的年级，语文课本是北师版的，它不同于其他版本的语文课本。于是，我针对每单元后所要畅谈的话题就在班里利用这一优势让学生针对话题各抒己见，展开讨论。如教学《诸葛亮少年时代的故事》这篇课文后，我让孩子说说你从文中了解到了哪些事。

有的同学说：“诸葛亮很聪明，知道用米来打乱鸡叫的时间。”有的说：“聪明的诸葛亮被老师赶走了。”当孩子们都说得津津有味的时候,我又问:“后来诸葛亮怎么样了?”同学们又议论开了：诸葛亮再也不那样做了，他明白了不是什么时候都可以用计谋的，聪明要用在正地方。

于是我让学生发散思维并以“聪明要用在正地方为话题”对学生进行口语训练。有的说：“包公审驴中的那个偷驴人，他的计谋就用错了地方，结果还不是被聪明的包公给抓住了。”有的说：“上次我作业没写完，我欺骗老师说作业忘带了，我的聪明也没用在正地方……”通过同学们的讨论不但让学生知道了聪明要用在正地方，还锻炼了学生的说话能力。

在活动中进行口语表达能力训练。

在我上实践活动课;‘水’时我让学生先讲了水和我们的关系，然后去观察水，找与水有关的文章等，之后汇报。我发现学生能说出水和我们的关系等，但条理不够清楚。于是我就加了叙述时要条理清楚，句子通顺让人一听就懂。

读了这一要求同学们说得就好多了。这节活动课结束不但让学生口语表达的能力有了提高，又明白了水与我们是息息相关的要珍惜水。诸如此类的活动我都要找学生站在第三者的角度将自己的所见所闻有条理的说给大家听，亲身参与的写出来朗读给大家听。现在我所任教的五年级学生不仅能说，而且还能写。说得头头是道，写得条理清晰。

利用课外读物影视节目等进行口语训练。

优秀的课外读物以及影视作品孩子们都爱看，于是我就从同学们爱看的童话故事及影视节目入手，通过多种形式对孩子们进行口语训练。例如白雪公主的童话故事孩子们都喜欢看，在同学们读完后我先找同学讲一讲故事。

然后,再找同学对他所复述的内容进行评价,这个童话结果怎样,好人怎样,坏人怎样,让同学们一一来说。并交流、感受。<大风车>、<智慧树>、同学们爱看的电视节目。然后我就针对里面所涉及到的话题,让学生进行说话训练,让孩子们在愉快的气氛中,既丰富了知识,又提高了他们的口语表达能力。