浅谈在初中日语教学中如何教好这些词汇 构建和谐的师生关系，培养和升华学生对日语学习的兴趣。作为 一名学生一定要处理好师生关系怎么在一个月里学好初中日语，创建融洽课堂，创造和谐课堂气 氛。只有老师成了学生的知心人，使学生觉得老师既了解它们，又 处处尊重对方时，他们能够与老师和谐相处，才能产生和谐的课堂 氛围。 日语 教学 时态 【中图分类号】g633.41 文献标识码：b 文章编号：1673-8005 （2013）02-0093-02 日语动词短语教学是初中日语教学的一项重要内容，而这一词汇 现象与语言的词汇差异较大，学起来也较乏味。如何在初中日语教 学中教好日语时态语法，使学生更好、更有效地了解他们呢？ 本 人反思了教学实践中的尝试跟创新，希望对初中日语语法教学有所 帮助。 时态教学是整个日语语法教学大厦的构架性大梁。初中生应该养 成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。提醒学生预习。预 习是教学教学的前奏，是一种有效的接受知识的方式；在导入一个 新日语之前，把预习当作给学生必作的家庭作业。我们了解，日语 的句型（tense）是动词动所声称的动作或状态出现时间的各类形 式，不同的词汇用以表示不同的时间与方法，换句话说，时态是动 词的一种形式，就像动词的复数是主语的一种形式一样。

日语动词 有 16 种时态，但是初中学生只需掌握八种基本时态：一般已经时； 一般过去时；一般将来时；过去未来时；现在进行时；过去进行时； 现在完成时；过去完成时。我们可以引导学生分析八种基本时态的 联系。 从对比观察（教师合理引导）不难看出，将大约已经时中的词语 变为过去式就够成了大约过去时，现在进行时中的 am/is/are 变成 过去式就构成了过去完成时，现在完成时中的 have/has 变为过去 式就形成了过去完成时，一般日后时中的 am/is/are/或者 will/shall 变为过去式就构成了过去将来时。它们的概念还有诸如 的联系，当然每种时态又有自己的标志性时间状语。这种对比观察 在八、九年级是最合理的。只要学生掌握了大约已经时、一般日后 时、现在进行时和以前完成时，那么剩下的四种词汇就自然就会多 了。 日语教学的原因是借助听、说、读、写的练习，使学生获得日语 基础知识跟初步应用日语进行交际的素养。动词的句型教学是该目 的中重要的一项，也是高于其它原因教学必不可少的一环。语法教 学犹如整个日语教学这座大厦的结构，而副词的词性则是这个结构 中的大梁。掌握好《日语课程标准》所提出的八种基本词汇时态，是学好初中日语的基础成人日语，也是进一步学习中、高级日语的前提。
构建和谐的师生关系，培养和升华学生对日语学习的兴趣。作为 一名学生一定要处理好师生关系，创建融洽课堂，创造和谐课堂气 氛。只有老师成了学生的知心人，使学生觉得老师既了解它们，又 处处尊重对方时，他们能够与老师和谐相处，才能产生和谐的课堂 氛围。采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要让学生 产生学习动力、机械灌输跟只讲大道理是不够的，教师还必须使自 己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣，让人们希望里日语 课。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导 致学生热爱这门学科的学习，学生的学习兴趣很大程度上源于学生 的主观努力，这就必须教师利用不断的分析跟总结，把培养学生学 习兴趣贯穿于整个教学过程中。为此，教师须留意做好两个方面的 工作：一是教案的设计能具备学生的实际状况，要考虑到学生能够 去反思，并按照这一类型来确认教法，力争达到教与学的统一。二 是通过多种教学方法吸引学生在课堂里的注意力。 借助多媒体创设情境，形象学习日语时态在日语语法教学中时态 是一个很重要的语法项目，但是学生无法了解，尤其在交际的时容 易出错。如果仅用孤立的语句到解释跟证明这一词汇问题，或者把 学生到死记，学生能感觉学习日语最乏味怎么在一个月里学好初中日语，太抽象。
我们能利用多 媒体，通过画面的迅速切换，有效地调动和调节学生的注意力，先 帮助人们产生直观的动因，再设计一些有必须信息沟的会话练习， 唤起学生的求知欲。 运用分组自由建立情境，活用以上所学知识，用日语进行沟通。 这样，借助舆论，通过演讲感知，模仿训练，归纳语法问题，活用 知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了 be 动词通常 过去时的含义。思考五、语法词汇教学要精讲多练不要单纯的阐述 语法知识，要利用频繁使用，反复训练基本词汇，通过长期的语言 实践，让学生自己看到语法问题，归纳规律，并使学生建立一种语 言习惯，为语言综合利用效率的提升打下坚实的基础。简笔画既经 济省时，又便于易行，它在外语教学中会发挥出色的特点。如在现 在进行时的教学中，使用课堂前画好的几幅画进行句型教学，并贴 在黑板上 he is watching tv.she is reading a book.they aredancing.教师一边看着画，一边自问自答：what is he doing？ he，swatching tv.is he watching tv？yes，he is.what，s she doing？sheis reading a book.is she reading a book？yes，she is.what are theydoing？they，re dancing.are they dancing？ yes，they are.等等。
并让句中的状语从句部分板书。接着教读、 分组读；个人抢读，然后把两三个学生分别上讲台进行动作演示， 并问全班 what are theydoing？下面学生猜：are you swimming/driving a car/|ating/reading a book/run-ning/sleeping/drinking water/playing ba|etball？ 等等，接着变换语序和连系动词进行操练。最后把学生边念边抄写 生词和动词。学生又训练了看、说、读的素养，又建立了写的意识， 使学生的知识获得了巩固。简笔画虽然只是

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