| 浅谈高校日语口语教学 作者：王亚琼 来源：《商情》2016 年第 30 期 日语口语交际能力是重要的日语应用能力之一。培养日语实用型人才是将来大学日语改革 发展的态势。结合本身的教学实践，探讨了增加日语口语能力的几点方法。 高校日语日语口语教学学习兴趣 21 世纪，中国与国际间的合作沟通愈发频繁，社会应该具备扎实的专业知识、较强的英 语意识水准的复合型人才。应试教育所推动的“哑巴日语”已不能适应时代演进的必须在大学怎么学日语口语，大部分 高校学生也发现了社会的演进趋势，希望提升自己的日语口语交际能力。但是，尽管这种，当 今学生日语口语交际能力的状况也是令人担心。怎样增加学生的口语能力并且是一个艰巨的具 有挑战性的任务。 一、高校日语口语教学的现状 我们在日语教学上忽视了口语交际教学，学生除了缺乏真正的日语语言环境，有时甚至缺 乏足够而适合的听力和口语材料。在这些状况下，不但增加不了看的实力，口语表达能力激发 也不梦想。其首要问题就是缺乏口语训练跟交际实践。许多学生从初中开始学日语，一直至大 学毕业，十多年的日语学下来，但是真实想用日语和外国友人见面的时侯，却结结巴巴一句话 也说不完整。为了防止“哑巴日语”的再次出现，中国日语教育者必须让好口语教学这一关。

随 着日语教学改革的发展，怎样引导学生在课堂里交流已经变成现在日语教师共同讨论的难题。 二、影响日语口语教学的原因 （一）基础跟想法因素 在中学学习日语阶段，口语训练不多且不强化，学校都没有充分的理由让学生们放日文原 声电影，很多学生平常经常看到清晰和正宗的语言交际内容，他们缺少较好的口语学习资源。 大部分学生讲口语时语速较慢，一个单词一个单词地说，一旦语速加快或产生生词时便无所适 从。再者，学生们在生活中通过日语口头沟通或说话的机会相对较少，没有机会实践其所学的 语言，况且，现在的高三高考又没有口语专项考试，客观上让人一种“口语能力不是十分重要 的觉得”，以至于学生们认为口语不太重要。 （二）心理因素 从教学实践来看，大部分学生对自己的口语表达能力没有信心。不敢大胆地开口说日语， 怕说错了被其他人笑话，因此，日语口语提高不快。日语口语教学的第一步就是帮助学生消除 | 思想障碍、帮助学生树立信心、鼓励学生大胆实践。在整个教学过程中，教师言行一定要诚恳 亲切，语气要轻柔婉转，多用肯定性评价及激励性语言，增强学生信心。 （三）环境原因 受我国传统的日语教学特点的影响，日语口语教学和练习只能在教学里进行，很少有自然 接触日语的机会日语学习方法，课内学习的据说技能也无法在课外给予复习和确立，这些现实原因客观上制 约了学生口语能力的实践跟发展。
而日语口语能力的提升只有靠多说多练必须得以实现。 三、高校日语口语教学策略 爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，对学日语感兴趣会大大激发学生学习动力。提高语言 能力，首先应促使学生学习动机跟兴趣。作为一名日语教师，我们必须避免以前旧的上课模 式：一支铅笔，一块黑板，老师在里面讲得|不绝，学生在底下昏昏欲睡。我们必须把学生 真正经历去日语的美及其实用价值。变“要我学”为“我想学”。在这里，我想让你们推荐一个原 理，那就是：掌握阅读内容的 10%，听到内容的 15%，经历内容的 80%。你拿给学生一段英 文，都是文字的东西，他最多能印象 10%，而且时常诵读，效率会随之增加。但即使让他一个 场景，让他亲自体会，画面见过，人见到，尤其是有情感原因在那里，“我听过这个剧情在大学怎么学日语口语，它 打动过我，这个内容我就忘不了”。要是让书本里这些不带情感的语言，变成一个故事情节， 就常常记了，效率自然能提升。上课多播放一些风光片和动画片，声情并茂，这样会激发学生 们的学习热情。场景出来了，日文、中文字幕却回来了，把中文字幕抄起来，然后做到能读、 会看、会翻译、会写，日语水平自然就增加了。某大学高中（一）班的日语老师利用这种方 法，参加考试的 58 名考生，日语成绩最低的是 114 分，140 分左右的有 11 人，120—140 分的 44 人，全国少见。
多一些全英课堂小组讨论，老师从旁监督指导，每组可以自选话题进行探讨，然后派代表 进行班级讨论交换意见，最后提出学生做好讨论记录。 可对于教材所讲内容进行模拟实训，例如：辩论、、新闻报道，婚礼，纠纷解决等， 让学生在实践中学习，在学习中利用。我在讲《走出牛津》第二册中有个单元讲“Wedding Ceremony”（婚礼）时，我提出 3 名学生里讲台上模仿新郎、新娘和神父来完成结婚誓词，并 给每组打分。学生们的兴趣一下子就被激发出来了。 鼓励学生读中文报纸，并从中选出“每周我最喜欢的版块”，在教学里与你们分享。 提高学生日语口语能力更重要的环节是学生自身。学生必须建立自己在第二课堂的自主学 习。根据实际状况，学生课外可以收听中文广播、浏览日语网站、学唱日文歌词、观看日文电 影、结交日语国家朋友、参加学校组织的日语演讲比赛、日语歌曲演唱比赛、日语小品舞台等 活动。通过在第二课堂积累较多地道的日语口语表达方式，学生在第一课堂说日语时能如此自 信以及更有“成就感”。 | 四、结束语 高校日语口语交际教学实践，学生日语口语水平的提升，需要采用循序渐进、科学合理的 教学方法，更需要教师们大胆地思考跟尝试。
多一定学生们的成绩，多支持她们大胆开口讲美 语。以学生为中心，让学生们在幸福、和谐的环境下学习、运用、成长，成为所谓的应用型人 才。参考文献： [1]任素贞.语言内——跨语言教学策略与外语教学[J].外语界，2002（4）：21-26. [2]余胜泉，朱凌云，曹晓明.教育资源管理的新建设[J].中国电化教育，2003（9）. [3]桂诗春.中国学生日语学习心理[M].湖南教育出版社，1992.

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