蕈言啊Ｃ誊Ｃ０Ｑ车Ｃ口矗暑二。一，二丘第三十期１９ ４浅谈医学院校的日语教学马丽， 谢寅年， 郭巧棉（ 河北省石家庄医学高等专科学校外语部，河北石家庄０ ５０ ０ ８ １）［ 摘要］随着国际沟通合作的日渐增加日文教学学校， 日语作为一种基本的语言沟通方式， 逐渐的趋于大众化、 普及化。 这对医疗卫生机构从业人员的日语水平也指出了更高的规定： 既有过硬的专业知识跟医学技能， 又要有较高水平的外语能力。 因此， 如何增加医学院校学生的日语水平就成了摆在日语教师面前一个亟待解决的难题。 本文从些入手， 以三个方面初步解读了医学院校的日语教学方法， 从而减少学生的学习效率和成绩。［ 关键词］医学院校； 日语教学； 改革１、 努力推动医学和日语知识的运用， 增强医学日语教学的基本功根据国家教育部颁布的“大学日语教学大纲” 对医学院校学生基础阶段的日语课程要求的目标是： “培养学生具备较强的阅读素养， 一定的看和译的实力并且初步的写和说的能力， 使学生能以日语为工具， 获取医学各专业所需的信息， 并为进一步提升日语水平打下良好的基础。 ” 根据医学院校学生的职业规划方式来看， 对日语医学文献的参看以及了解本学科最前沿的国际建设动态对于人们至关重要。

因此， 提高学生医学日语阅读效率是非常现实的目标之一。 阅读的基础既是词汇， 而医学的日语词汇是全部专业词汇中的一个难点， 单词的拼读汉字多， 发音长等方式使这些学生望而却步， 从而对阅读带来排斥心理。 这样日语教师来说就是新的挑战，怎样让学生才能在阅读方面有所提高日语口语培训机构， 掌握更多的医学词汇。 教师可以先从基础医学词汇入手，教授一些通俗易学的医学词汇， 再让相关联的词一一列举， 渐词成句， 变句成篇， 把医学知识和日语教学结合出来融入到教学教学当中， 从而减少学生的医学日语水平。２、 掌握语法、 句型， 提高医学日语学习效率中古日语时期， 日语改变了利用复合法成就新词的主要方法， 向外来语敞开了大门。 日语开始直接借词来替代新词的实际含义， 拉丁语、 希腊语及日语对其影响最深。 由于拉丁语和北欧语的词组赋予更强的词义能力， 所以在|医学日语中， 利用这两种语言的词汇， 创造出了长期的新的医学术语。 例如在口腔学中， ｄ ｅｎ ｔａ ｌ（ 牙齿的）和ｗ ａ ｌｌ（ 墙壁、 洞壁）这两个词在初中日语阶段就早已烂熟于心， 但是然而ｄ ｅｎ ｔａ ｌｃｕ ｓｐ （ 牙尖）， ｄ ｅｎ ｔａ ｌｃ ｒ ｏ ｗ ｎ（ 牙冠）， ｄ ｅｎ ｔａ ｌ ｃｅｒｖ ｉｘ （ 牙颈）， ｄ ｅｎ ｔａ ｌ ｐ ｕ ｌｐ （ 牙髓）， ｄ ｅｎ ｔａ ｌ ｃａ ｒｉｅｓ（ 龋齿）， ｄ ｅｎｔａ ｌ ｌａ ｍ ｉｎ ａ （ 牙板）， ｄ ｅｎ ｔａ ｌ ｐ ａ ｐ ｉｌｌａ （ 牙乳头）， ｄ ｅｎ ｔａ ｌ ｓａ ｃ（ 牙囊）相关词缀派生出的医学专业术语都不能说出正确概念。
再听句型方面， 如“Ｃ ａ ｎｙ ｏ ｕｄ ｅ ｓｃ ｒ ｉｂ ｅ ｔｈ ｅｐ ａ ｉｎ ？Ｉｓｉｔ ａ ｄ ｕ ｌｌｐ ａ ｉｎ ／ａｓｈ ａ ｒ ｐｐ ａ ｉｎ ／ａ ｔｈ ｒ ｏ ｂ ｂ ｉｎ ｇ ｐ ａ ｉｎ ？” 中单个词的基础意义： ｄ ｕ ｌｌ（ 迟钝的， 呆笨的）， ｓｈ ａ ｒｐ （ 锋利的， 尖锐的）， ｔｌｌｒｏ ｂＯ 心脏、 脉搏等跳动）， 但是不运用隐喻或者口腔术语此句翻译出来反而违背本意， 而准确的翻译需要是： 您要表述一下您的疼痛吗？（ 是钝痛／锐痛／跳痛？）所以掌握语法词汇很重要， 要在日语教学中加以强调注重。３、 运用情景教学法， 活跃课堂氛围在讲授医学类日语课本的此外， 适当引入简单场景对话， 进行日语表演。 日语教师在课下发动学生一起搜集一些轻松的医患日语情景对话素材。 如场景： Ｅ ｘ ｔｒａ ｃｔｉｎ ｇ ａ Ｔ ｏ ｏ ｔｈ 拔牙医务日语会话：Ｄ ｅ ｎ ｔｉｓｔ： Ｐ ｌｅ ａ ｓｅ ｓｉｔ ｄ ｏ ｗ ｎ ． Ｗ ｈ ａ ｔ ｉｓｗ ｒ ｏ ｎ ｇｗ ｉｔｈｙ ｏ ｕ ？医生： 请坐。 有多大不舒服？Ｐ ａ ｔｉｅｎ ｔ： Ｉｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔｏ ｏ ｔｈ ｔｈ ａ ｔｂ ｏ ｔｈ ｅ ｒ ｓ ｍ ｅｏ ｆ ｔｅｎ ．病人： 我有个牙时常痛。
Ｄ ｅ ｎ ｔｉｓｔ： Ｌ ｅ ｔｍ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌｏ ｏ ｋｗ ｈ ｉｃ ｈｏ ｎ ｅ ｉｔ ｉｓ？医生： 告诉我是那些牙？Ｐ ａ ｔｉｅ ｎ ｔ： Ｔ ｈ ｅ ｌａ ｓｔｏ ｎ ｅ ｉｎｍ ｙｌｅｆ ｔｕ ｐ ｐ ｅｒｊａ ｗ ．病人： 右上最后一个。Ｄ ｅ ｎ ｔｉｓｔ： Ｌ ｅ ｔ ｍ ｅｅ ｘ ａ ｍ ｉｎ ｅｙ ｏ ｕ ｒｍ ｏ ｕ ｔｈ ． Ｏ ｈ ， Ｉ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅｙ ｏ ｕｈ ａ ｖ ｅｔｗ ｏｂ ａ ｄｔｅｅｔｈ ． Ｗ ｅｗ ｉｌｌ ｄ ｏｔｈ ｅ ｍｒｉｇ ｈ ｔｎ ｏ ｗ ． Ｂ ｉｔｅ ｏ ｎｔｈ ｅ ｃ ｏ ｔｔｏ ｎｂ ａ ｌｌ ｆ ｏ ｒｈ ａ ｌｆ ａ ｌｌ ｈ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｎ ’ ｔｓｕ ｃ ｋ ． Ｋ ｅ ｅ ｐｆ ｒ ｏ ｍｅ ａ ｔｉｎ ｇｏ ｒｄ ｒ ｉｎ ｋ ｉｎ ｇｆ ｏ ｒ ｔｗ ｏｈ ｏ ｕ ｒｓ， ａ ｎ ｄｔｈ ｅ ｎ ｔａ ｋ ｅｏ ｎ ｌｙｓｏ ｆ ｔ ｆ ｏ ｏ ｄ ．医生： 让我帮你检查一下。 我看到你有两只坏牙， 马上就可以拔掉它们。 咬紧棉球半个小时， 不要吸允。
两小时不要吃东西或进食， 以后只可以喝软食。Ｐ ａ ｔｉｅｎｔ： Ｔ ｈ ａ ｎｋｙ ｏ ｕｖ ｅ ｒ ｙｍ ｕ ｃ ｈ ， Ｄ ｏ ｃ ｔｏ ｒ ．病人： 医生， 太感谢你了。情景对话可以使学生在开课后前十分钟进行演出展现， 不失为一种既增加日语口语又增加了医学日语的实际交际能力的好方法。’以确保学生的医学日语基本功为起点， 词缀、 句型为中心，广泛阅读医学日语读物， 并在教学中充分利用情景教学法， 把日语与医学实际运用相结合， 提高学生医学日语词汇量和实际交际能力，从而提高学生对医学日语学习的兴趣。 教师和学生的积极配合并且多种教学方法跟步骤合理利用日文教学学校， 势必会增加学生专业日语知识， 并将在学生日后的职业生涯中发挥重要意义。作者简介： 马万方数据丽， 谢寅年， 郭巧棉， 河北省石家庄医学高等专科学校外语部。

|日语收费费用是多大?学习效果怎么样
杭州大学生日语听说培训哪家机构比较合适？效果怎么样？
如何选择线上少儿日语学习平台,我们需要什么办