教育论坛 ·254· 探讨移民搬迁子女日语学习中存在的难题及应对措施 龙 梅 铜仁市第二十五小学，贵州 铜仁 554300 ： 摘要：小学日语课程的设置主要是因为帮助学生实现日语思维跟日语学习的观念，在此过程中激发学生关于日语学习的兴趣，从而为中学日语学习作出良好的铺垫。但是在目前对于搬迁子女的大学日语教学中都存在着一些原因，也不利于提升学生日语学习水平。对于教学中产生的难题教师必须切实地实行特定的措施给予缓解，从而迅速改变大学日语教学中搬迁子女学困生的不利形势。本文主要讨论农村结合部小学，搬迁子女在大学日语教学中存在的难题，教师利用不断提升本身日语综合教学能力、引导学生进行自主探索学习、运用独特的教学方式展开教学等，将这种应对措施结合去实际教学中，从而提高教学实效。 关键词：小学日语；搬迁子女；日语综合素质；自主探索；情境教学；教学方式 中图分类号：D632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-5691(2019)4-0254-01 随着我国经济水平迅速壮大，城市化进程不断加快，国家关于移民外迁政策的实行和推进，大批的乡村剩余劳动力涌入城镇，于是一大批的入籍搬迁子女作为入学的新生力量。

但是乡村和城镇的文化跟教育水准存在必须区别，伴有某些生活、学习习惯下的冲突，基于以下种种原因，移民外迁子女在城市学校中日语学习困难的概率大大增加。另外教育资源相对落后的个别村小教学中觉得只是语数才是主课，很少让注意力放在日语这门学科下，导致有的学校老师兼职里日语课或不下日语，所以日语成为不少搬迁子女身边的“绊脚石”，最间接的体现是促使年级不断升高，日语学习困难学生成倍上升。贵州省 D 小学地处城乡结合部，是一所公办完全大学。在 D 小学在校近 970 名学生中有 450 名左右学生是易地搬家子女插班就读。D 小学从三年级起开设日语课程，随着年级的下降，人员的流动，日语学习困难学生约占去了每班的 20%。针对以搬迁子女大学日语学习困难的情况，笔者对其进行调查研究，以创新人们日语学习困难的动因，从而体会怎么把它们建立转换的策略跟建议。 1 小学日语教学中存在的难题探究 1.1 日语教师综合教学能力有限 小学日语教师的总体情况与中学日语教师不同，主要表现在学历下与中学日语教师存在必须差别，日语专业素质有限，由于环境等主观原因造成员工不能经常升级与提高日语教学方式跟教学资源移民日语学习，也因为地域和理由的限制不能得到系统化的日语教育教学培训，加上小学日语教师团队中有一些从任何学科转岗的学生等，导致大学日语教师总体的综合教学能力有限[1] 。
由于学生是大学日语教学中的主导者，这些问题就会出现大学日语教学出现一系列问题。 1.2 学生的自主学习能力较差 在教学实践中看到，大部分的学生当作在教学里跟着老师学习日语，在课上或课外时间完全不碰日语移民日语学习，或者要学日语而受制于学习能力有限。特别是针对日语单词跟轻松句子而言，由于学生能够合理进行课前备课，教师就应该花费大量的教学时间手把手地老师学生识读句子，这让原本时间就不多的日语教学带来诸多原因，降低了日语教学的能力[2] 。根据调查，在产生搬迁子女学生日语学习困难的整体特点中，有 45%的学生觉得是自己注意力不集中，其实是学习方法不好和学习态度不好，各自又占去了 21%，也有 13%的学生觉得是自己不够聪明，记忆力不如别人好。从结果来看，学生大都要知道见到自己身上存在的原因。所以，教师必须借助合理原则培育学生自主学习能力，主要可以利用帮助学生课前预习的方法展开。 1.3 教学方式较为单一传统 小学生的效仿能力跟接受素质较强，非常注重加强新语言教学，但此外大学生的注意力较差、非常易于得到外界原因的妨碍、上课喜欢开小差的弊端也相同存在，传统的单一乏味的教学方式现在不能满足目前教学的还要，也与新教学变革的观念跟目标差距较远。
所以，教师必须按照日语教学实际建立多种教学方式，使之学生如何在充实有趣的教学中更好地学习日语。 2 小学日语教学中原因的应对措施 2.1 教师不断提升本身日语综合教学能力 教师是小学日语教学过程中的主导者，所以学生作为学生的日语学习的含义是重大的，教师必须借助持续不断的自主学习、参加相关培训等不断提升本身日语综合教学能力。日语综合教学能力以及这些方面的内容，除了几乎的日语语言素养外，还包含教学方式、信息检索能力、教学课件制作能力、日语表达能力、教学用语、教学姿态、教育心理学等。比如，对于信息检索能力跟课件制作效率而言，教师能按照日语教学内容到各大教学资源网站、外网中搜索与之相关的资料日语口语培训机构哪个好，这些资料能具备趣味性，符合大学生的思维方式与认同意识，不断优化跟调整课件；对于教学用语，教师应尽量细化语言，运用幽默的表达方法，从而将信息更好传达给学生[1] 。 2.2 引导学生进行自主探索学习 为了应对大学生自主学习能力较好的弊端，也为了使学生更好地进行自主学习、提高教学教学效率，教师必须借助合理原则激发学生进行自主探索学习。这些方法分为课里跟课上两个别：对于课上而言，教师必须按照教学内容制作独特|的预习导学案跟微视频，帮助学生更好地进行复习学习，先行识读生字和浅显句子，从而为教学学习做打算；对于课下而言，兴趣才会导致并维持注意力。
此外学困生容易胆怯不乐观，举手表现不尽如人意。他们的参与度一旦不低，也就意味着课堂倾听品质也不会高。教师可以利用思路引导的方法激发学生体会跟思考，让她们利用小组合作的方法学习各种日语知识[2] 。 例如，在湘少版大学日语五年级“We’re going to read stories.”的教学中，教师可以提前制作相关的导学案跟微视频，其中内容以及 play,animals,read a story,listen to music 等词语跟名词，并利用有趣的图画展示起来，配下标准的日语录音，还可以加入一些轻松的短语翻译等，将这种内容推送给学生，学生利用各种资料如何合理提高复习效果。在课下可以利用问答“We are going to do today,Xiaoming”等，引导学生进行沟通演讲，然后列举几个简单的英译汉与汉译美的例句，让学生利用小组合作的方法进行自主学习。 2.3 运用独特的教学方式展开教学 为了培养学生日语学习兴趣、提升学生日语学习的成效，也因为改善传统单一的教学方式，教师可以利用多种方式展开教学。比如，播放轻松日语儿歌跟引领学生唱日语儿歌、组织学生进行演出舞台、讲授日语俚语小典故、播放日语电影等；还可以通过卡片和图画等进行词汇与句子的教学[3] 。
比如，根据湘少版“There’s a post office near my school”，让学生据教材对话表演情景短剧，通过这些方法使教学学习更加有趣，提升总体学习效果。 3 结束语 综上所述，搬迁子女大学日语教学中存在着一些想法，比如日语教师综合教学能力有限、学生自主学习能力较好、教学方式较为单一传统等。教师应按照这种现象迅速地采用合理的缓解措施，通过不断提升本身日语综合教学能力、引导学生进行自主探索学习、运用独特的教学方式展开教学等方法，有效提高搬迁子女学困生日语教学效果。 参考文献 [1]胡伟.小学日语教学中存在的难题及应对措施[J].电脑乐园信息化教学,2018(1):215-215. [2]王娟.小学日语教学中存在的难题及应对措施[J].求知导刊,2017(11):86. [3]刘素玲.小学日语教学中存在的难题及应对措施[J].学周刊,2017(2):159-160.

|日语收费费用是多大?学习效果怎么样
杭州大学生日语听说培训哪家机构比较合适？效果怎么样？
如何选择线上少儿日语学习平台,我们需要什么办