小学生的特征是心智和生理年龄却相对较小， 因此兴趣作为小学生而言就到 关重要了，兴趣是小学生学习日语的第一而且是很重要的老师。学生有了兴趣就 能让日语学好了，而且学的挺简单很开心。通过如此几年的日语教学经历我也总 结了一些在日语教学方面的经验。 从保持增强学生学习日语的积极性这一点出发， 我觉得边讲故事边讲授词汇 语法的作法不可取。因为小学故事是有剧情的，是有趣的,学生对她感兴趣,你让 它分解的零零碎碎,学生的学习兴趣仍何在?就好像一条七彩的布,你让她剪随了 别人还对她感兴趣吗?对这种词或重要的内容必须拿出来作点处理的,在导入时 我们必须设计活动来渗透,为这解释障碍做个打算。小学日语教学中，因其学生年龄小，我们很要关注人们心理发展的特 点。在教学中，我们能注意激发学生学习日语的积极性。如果我们一边讲故事一 边教授故事中的词组和日语， 这样就无形中把一个故事的整体性给肢解了。 同时， 也使枯燥的词组短语教学抹煞了学生阅读故事 的积极性。我们对于老师，一个 教学活动的组织者，应该给予学生充分的预备时间，去分析图画，听听录音。也 就是给学生一个从总体感受故事情节的时间。 相信它们无法在已有知识的基础里 通过图画中角色的着装、 语言、 动作， 甚至是录音中的语气来解释、 猜测故事 中 的大意。

这样做，不但会增加学生的阅读素养，更会激发人们自动思考新知的精 神。只要经常坚持阅读日语小故事外教一对一，就能激发人们的学习兴趣，积累其顺利的经 验，从而让人们很乐意到阅读不同的小故事。故事教学若想发挥她的趣味性，起至其确立拓展知识点，提高学生语 言运用效率的意义，就一定要在教学中导致老师词汇跟日语的枯燥性。我认为故 事教学的主要原因也是因为学生日语的学习小学学生日语学习，即因为增加它们的日语能力，包括 听、说、读、写等各方面的素养。故事教学的优点较多，它具备小学生年龄小喜 欢看故事的特征，及易在最短的时间内产生它们的兴趣。想想我们自己小时侯也 都是缠着儿子儿媳讲故事的，在夏季炎热的夜里，天上有很多的月亮，摇着雨伞 乘凉的他们小学学生日语学习，都是很感动的回想。只不过在新的时代背景下，现在的小孩有幸接 触到了 “日语故事” 这个词汇， 越来越聪明的孩子们， 不仅仅单纯的凝神谛听了， 而是应该彼此更多的参与，更多的表达，更多的反思。在潜移默化中训练了母语表达能力跟思维能力。所以说，作为学生，我们有必要尝试故事教学，满足孩子 喜欢故事的欲望，更使它们在不知不觉中喜欢上日语故事。看过希望之星日语风 采大赛的一些节目，很多小孩以及幼儿园的小孩却会讲一些很简单的日语故事， 觉得很可爱， 很了不起。 小学生学习日语老师应该得到成就非常简单快乐的环境， 这样学生将会学的更好，学的最开心，在开心的环境中学习。相信这种的学习环 境应该是学生仍然希望的。

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