学生是教学的主体，无论是评判还是教学小学学生日语学习，都应以学生的综合语言采用效率发展为出发点。课堂上，开展活动或游戏是增加学生日语学习兴趣的催化剂，是活跃日语课堂气氛的重要举措。在教育行业，一个主要特点是，人们对热衷的东西学得更快。

小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的人生实际出发，在课的不同阶段安排富有情调、童趣的游戏，以独特学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化日语技能，体验自我意识。如在词汇教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先提出特定的物件或写出词语的涵义，慢者则丧失持续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受苦难、勇于面对贫困的较好心理品质。如何引导学生的学习兴趣，并保持她，使之作为它们学习的动力呢？
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对冲突，作为对立双方的代表教师和学生能够和睦和谐师生关系，对完成教学目的到关紧要。青少年的心理因素告诉我们成人日语，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果它们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并愈发注重，肯下大气力，花大|学这门课，因而成绩极佳。这种状况一般就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！

反之，如果你们不喜欢某一位老师，由于逆反心理小学学生日语学习，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种状况还是你们司空见惯的。所以，教师应深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变迁，时时处处尊重学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼里不仅是一位可敬的师长，更是它们可亲可近的甜蜜女友。当然，这未必说她们的劣势不可批评，可以听之任之。而是指责和赞扬是源于同一个目的的保护它们。因而指责的方法比反驳本身更重要。要把它们不伤自尊心，人格不受侮辱。从心里把它们觉得老师的指责是真诚的爱，由衷的关爱和帮助。这样，也只是这种师生能够关系和睦，感情疏离，兴趣盎然地进行学习。
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