| 关于怎么增加大学日语教学的几点建议 作者：黄青 胡昆 来源：《新课程·教师》2014 年第 01 期 摘 要：要让新课改下大学日语教学取得长足的发展，教学方法也能遵循新时代的教学潮 流拓展改进。听、说、读、写是学习日语的四大技能，就课改新课程等方面提几点小小的建 议，希望如何拓展学生的视野，使得学生在学习大学日语时经历去更多的知识跟趣味。 关键词：技能教学；大学日语；新教材 大学日语学习，不再是单一地学习古文结构、语法、单词，新课改由于大学日语在教材的 内容里有了巨大的颠覆，它以主题为单元，其中题材涵盖全球各国包括历史、科技等多个方 面。并且在教学上，将重点放在了学生的据说训练里，强调了学生在运用日语进行日常对话里 能力的强化。作为一个教师，结合自己教学的实际经验，简要地阐述本人对新视野下大学日语 的理论研究。 一、紧抓听力不放手 随着日语四、六级的改革，大学对于日语听力能力的练习也大为提升，并且考虑到大学生 毕业后，在工作中利用的日语也主要是其估计能力。由此看来，听力将作为大学生学习日语的 一个重点。以《新视野》为例，对于估计方面实力的锻炼提高便是其重要的特征。在课本中， 听力资料所涵盖的内容广泛，诸如经济、民族风情、体育竞技等方面在线日语学习，同时在考查学生听力水 平时，更多地引入了说话者的看法、情感态度这些方面，使得学生在听清对话的此外，还要看 明白说话者说话的语境。

在教学中可以用多种方式来很大地表现《新视野》的这一原则。比如 说，在练习新视野大学日语（第二版）听说教程的第三册听力时，在口语部分的四：passage 时，长篇文章的听力练习对学生而言可以说是一个难点，因此，在教学这一课时，如果学生在 听了两遍后作为原因：Why do parents have different methods for raising children？仍有点摸不清 头绪，此时大学日语怎样学，作为教师，更多的必须在学生的听力方法里强调一些步骤，比如说听清关键词： different views of the nature of children，the roles of parents.等后便先在纸上写下大学日语怎样学，最后答题时利 用关键词来串联形成句子。 当然，除了教材中的口语材料，在教学里适当地添加一些课外日语电影或一些中文歌等等 的，必然会提升学生对日语听力的兴趣。并且，在学生说日语方面，可以用于特定的让影片情 节旁白、教听中文音乐等方法，让学生在乐趣中，自然、流利地锻炼日语口头表达能力。 二、分析文章理核心 可以说文章就是词汇的来源库，而对文章的预测则无法提升学生对日语阅读能力的提升。
对于大学生而言，强调文章的迅速阅读跟找出文章中心作为日语阅读考查的重点。信息技术的 | 发展因此提供了很大的素材平台，可以使学生在其中广泛地侧重各种层次的阅读。在这其中， 教师则需要好好运用课程内容的广泛性，在课堂中向学生推荐更多的阅读心得和一些课外知 识。 大学日语教材中体现着独特的教材案例，大多是阐述日本一些大学日常生活中出现的事。 引用日本的实例对学生而言可以说是缘由参半的，一方面学生会更好地了解世界各国的风俗习 惯，另一方面因为地域差异，对学生解释文本内容引起了肯定难度。因此，结合课程，教师能 以在课前先找一段相应的日本海德中学的视频，让学生先利用视觉来直观地展现文章大体的内 容，以减少教材在解释里的难度，继而可以深层次地把学生到挖掘教材核心。最后用简洁的图 表方式来考查学生，使得学生在学完课文后，不仅仅在阅读层次里有了提升，在自己知识面上 也相同会有所收获。 对于文章中的词组，教师可以在课后统一地进行梳理，如果文章非常简单扼要，那么作为 关键词的回顾也可以交给学生到完成。让学生自己到更好地抓住文章核心。 三、写作练习抓结构 对于学生而言，听力练习、文章探讨，都是一种被动的常识传入，那么写作，就是学生对 于日语掌握能力的一种主动输出，这也就是为什么写作技能的提升一直是困扰大学生的一个原 因了。
学生甚至表明在写作时能感觉没有素材可以写，因而造成难以落笔。那么，改革后日语 教材将很大地应对这一现象，在大学日语读写教程中，教材提供了许多构造分明的教学文本， 若是学生在教学中较好地将教材进行分析，那么在回顾了几篇文章后，学生的心中将有一个对 于文章能够“成形”的构造概念。在训练学生的写作能力时，可以通过课里所进行教学的文本， 让学生对文本进行特定构造的仿写，再提供一个新的话题，做到面目改变，但骨架不变。长此 以往，学生在接触后面的写作练习时，便能自觉地到联想之前所学过的短文，看到作文题目时 便能感觉胸有成竹，如此一来，将降低学生在写作里的自信心。至于学生所说的缺乏写作素 材，那么大学教材中尚未给出了很大的答案，教材后的拓展阅读中包括的内容在广度和深度上 都将大大超出现阶段学生自己的写作水平，因此，只想要在日常使学生认识教材，对一些新颖 的素材进行回忆，便能在写作中很大地发挥下去。 可以说，现如今的大学日语教材是一本结合实际、内容简单广泛的好教材，因此，对于教 师的规定也必须能相应地增加，教师只是在深刻认识课程内容后，用其过硬的日语语言驾驭能 力，来创造一个轻松、乐趣的日语课堂，如此一来，学生必须真实经历去新教材对她们产生的 好处，他们本身也能够非常简单地学习掌握知识。
参考文献： [1]蒋学清，冯蕾.基于渗透式学习策略的大学日语教材回顾性评估实证研究[J].山东外语教 学，2011（01）. | [2]王跃武.“|大学日语系列教材”《视听说教程》试用效果分析[J].外语界，2008 （03）. （作者单位 黄 青：江西省新余学院音乐与舞蹈学院 胡 昆：江西省新余学院机械工程学 院） 编辑 薄跃华

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