笔者觉得，在线日语机构究竟好不好，只有孩子说好才是真的好。毕竟家长的选择和比较终都是为了孩子能更好地学习日语。如果家长只是满意机构就将孩子匆匆送入课堂，终是“为机构宣传做嫁衣”，将重要的孩子的需求抛到了脑后。孩子究竟需要什么样的日语机构呢？

（1）潜移默化的语言环境

孩子意识不到自己对语言环境的敏感，家长可不能也对语言环境视而不见。就像大多数孩子在还不识字的一两岁就学会说一些简单的汉语句子一样，日语学习同样需要良好语言环境的感染。孩子在日语环境中长期浸泡，就慢慢生成了对日语的辨别能力，从而去模仿听到的日语，开始学习口语。

由此家长就要格外重视日语老师的选择，好让来自日本等日本国家的老师给孩子全日文授课，这样的老师说的都是纯正流利的美音和英音，也就给孩子的日语模仿提供了一个规范的标准。

（2）能激发孩子兴趣，有意思地学习日语

想要激发孩子的日语学习兴趣，首先要让孩子觉得日语和自己有切实的联系。经验丰富的老师会结合图片等教具帮助孩子进行图像理解，也会运用肢体语言和面部表情向孩子传达信息，孩子因为好奇会模仿老师的动作，努力理解老师想传递的信息，也就跟上了老师的上课节奏。

适合孩子学习的日语教材也并不只是干巴巴地呈列知识条目，而是要结合图像、歌谣、情景模拟等多彩的形式来呈现知识，一些机构课后还会布置练习作业，孩子自己挑选熟悉的日语动画片等给人物配音，这就实现了孩子的趣味学习。

（3）提供展现机会，催生学习自信

日本老师的教育理念以鼓励孩子为主，在一对一课堂中，只存在老师和学生两个人，长期下来孩子难免会觉得枯燥乏味，失去学习动力。如果能在课堂上再引进一个小朋友，孩子就有了一个自己的参照对象，无形之中多出的一双眼睛会让孩子注意起自己的课堂表现，从而提高了孩子的学习积极性。

另外，孩子和同龄人之间的话题更多，主动开口的机会也就随之增多，老师可以通过观察孩子之间的互动发现孩子口语表达的优点和缺点，鼓励孩子发扬优点，改正缺点，孩子切实地感到自己的口语得到了认可，就会提高学习自信心。