回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。下面小编为大家带来了农村初中日语口语教学心得及相关内容，供大家参考。

农村初中日语口语教学心得

一、农村中学的特点

农村学校的生源主要来自于附近的一些村，与城里学生相比会有一定的差别。因而农村学生在学习日语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因。

1.农村孩子比较胆小，羞于说日语

从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说日语也不太敢说日语。

2.农村的教学方法、手段落后于城市

在农村学校中还存在使用传统的日语教学方法的情况，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习日语。

3.缺乏学习日语的环境氛围

在课堂上，学生能听到日语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，农村用日语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听日语、说日语、练日语的机会很少，他们缺少一个学习日语的语言环境。

二、农村日语教学的特点

1.联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式

教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习日语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在日语教学中尤为突出。

所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式，如：把游戏、音乐、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。

2.新知旧识同现，发展巩固教学成果

现行的日语教学，按照要求，一般是每周4课时。农村小学家长们大多只关注子女语、数成绩，对于日语教学的冲击力是很大的。大多数教师遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。由于学生短时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。

3.联系实际，采用多种教学手段，巩固教学成果

根据记忆的规律：人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样，所学的知识才能不断得到运用，才能永恒地储存在大脑之中。巩固知识的方法有很多，如：

(1)教育学生养成口语习惯，随时随地练习。激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

(2)充分发挥黑板报的效果。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识。既丰富了学生的课余生活，又能巩固所学知识。

(3)家校联系，相互配合。学校教育只是孩子生活中学习知识的主要部分，而家庭教育则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的潜能。教师应做好家长的思想工作，使他们也参与到学生日语的教学中来，为自己的孩子学习日语创设良好的环境，如鼓励和督促孩子看日语光盘、听儿童日语歌曲等。

(4)建立家校学习联系卡。农村的学生家长自身日语知识有限及对孩子的日语重视程度不高，教师应首先做好与家长的沟通工作，转变他们的态度和观念，提高他们对日语的重视程度，使他们积极地参与到日语教学活动中来。

由于学生自我控制能力较差，学习自觉性不高，对于教师布置的任务，特别是朗读和听力等内容，往往不会自觉地去完成，而这些内容教师又很难了解学生的完成情况，此时，就需要家长督促孩子完成教师布置的家庭作业，并且将孩子的学习情况及时向教师反映。有些家长自身日语水平不高，甚至根本不懂日语，在这一过程中，建立家校学习联系卡是十分有效且实际的教学手段。

4.运用激励机制，鼓励学生积极进取

(1)要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上星，或在其操行评语上贴上彩色小贴画，并将每节课时日语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

(2)利用学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

小学日语口语教学心得

一、注重改变日语教学方式，激发学生内心热情：

1、范文内容地图多变的教学方法：

( 1 )随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。

( 2 )在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“talk about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“i am hungry。”(可以作饥饿状);“i am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“stand up ”“very good ”，“sit down,please ”.

b、儿歌说唱法针对孩子们天生活泼好动的性格，用日语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。

对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“dog,dog,what can you do?i can run after you.panda,panda,what can you do?i can eat so much bamboo.(动作示范)等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。

2、多样的教学手段

基础教育阶段日语课程的主要任务是激发和培养学生学习日语的兴趣。因此，在教学日语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。范文参考网TOP100范文排行应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的日语学习兴趣。

多出示事物，贴近学生生活。如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple,pear,banana……

水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

二、注重学生听说能力，培养学生良好的日语素质

1、日积月累化教学

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触日语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，在用词扩展成句。例如： car —this is my car.let's —let's go.这样由易到难，循序渐进地进行听说日语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。

另外，我每天要求学生放学回家后听半小时左右的录音，因为，日语作为一门语言，首先要开口说，只有多听原汁原味的发音，学生才能有信心说出来。

2、生活、日语化教学

中国学生学习日语就是缺乏日语语言环，这就要求老师尽量用日语组织和进行教学，给学生提供浓厚的日语语言学习氛围。从学生刚接触日语开始，我就开始使用日语课堂用语。首先解决常用的一些句子： hello!good morrning(afternoon).stand up.sit down,please.listen to me.read after me.

以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习日语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，个人简历让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。

3、语言环境化教学

和谐的课堂很重要：教师要创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性;通过交际练习获得语言能力;以学生为中心，教师是助学者;良好的师生关系是教学的重要保证;引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”，充分体现自己的主导作用。

所以，创造课外日语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“hi!boy,how are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用日语招呼我，养成了用日语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们日语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习日语，轻松愉快，学生听说日语的整体素质得到了较快的提高。

我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“范文写作动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的日语素质。作为一名小学日语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“english,i can do.”( 教好日语我能行。)，同时也要不断地鼓励我们的学生“english,i can do ”(学好日语我能行。)

幼儿园日语口语教学心得

一、倾听同仁讲演，受益匪浅。

作为一名农村中学的日语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和提高的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。

在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导.受益匪浅.不虚此行.

二、 收获情谊，体会浓浓真情!

在培训过程中心得体会，结识了许多同仁，就日语学科也作了许多交流，感受颇多.体会到了友情的美好，体会到了浓浓的真情!

通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊!我们中学日语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。

日语口语教学心得

1.字母、单词、数字、号码、句子的辨音判断训练。

小学日语以口语交际为主，口语是有音有调的。一个音、一个词、一句话应如何说，首先取决于听的结果和质量。听得是否准，听得是否快，会直接影响到交流。听准了，才能模仿对;听得快，反应迅速，才能不影响与人交流。听是正确发音、准确表达的前提。因此，教会学生听，强调养成听的良好习惯是很重要的。

2.听力技艺的训练。

听力训练策略的选择及听力能力的提高既要重视培养学生良好的听力习惯、学习地道的语音、语调，同时也要讲究听力的技艺。因此，我们有计划、有步骤地对此加以训练，以提高学生的听力能力

3.听说结合训练。

从语言交际的全部过程来看，“听”实际上是对输入信息的“加工”和“理解”的过程;“说”是表达，是输出信息，而理解和表达是交际的两个方面，不可能完全分离。所以听力训练，不能将训练局限在听的环节，应让学生围绕听的材料说，在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。

5.情景化口语训练。

改进语言环境，营造真实轻松情境，将学生引向一个妙趣横生的日语世界，诱导、激发他们听说日语的积极兴趣利用教室这个最方便的“大教具”创设情景。如师生、门窗、桌椅、电灯、电视等，根据不同的训练内容，教师在教学中可随手拈来，将直观教具、实物带入课堂，创设听说日语的环境。充分利用先进的电教手段创设情景。给学生模仿、操练、活用提供尽可能多的机会，实现在情景中讲和在情景中练。通过大量的开口实践来提高口语表达能力。

6.分层合作法口语训练。

分层合作法，即把基础训练和培养学生的创造性结合在一起，以满足不同个体需要为目的，重视相互影响的作用，通过培优辅差，优差互补，化竞争为合作，使学生有充分的机会随时获得教师和同学的帮助，取得缩短距离、携手并进的效果。

7.f日文电影大家看

每周，老师从大量的中英字幕电影中选出适合学生观看的影片，利用中午的时间，组织学生观看，表扬日文对白。学生从一开始的不适应，看不懂，到渐渐热爱，反应灵敏，口语感觉渐好。

兴趣是推动学生的强大内在动力。小学生对学习日语的兴趣主要是由学习日语活动本身这一直接动机引起的。因此，必须坚持愉悦式教学方法，让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息。