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「日语学习」提高初中日语口语课题

日语口语教学的目的主要是促使学生对日语口语的喜爱,提升增强学生日语口语的日常应用。下面小编为大家带来了提高初中日语口语课题及相关内容,供大家参考。

提高初中日语口语课题

一、激发学生口语学习的动力

苏教版初中日语教材编写为学生口语表达提供大量的口语交流情境,教师应充分利用交流材料,突出课堂学习过程中“说”日语的环节,鼓励学生愿意表达,大胆交流。

雅克博维次通过大量实践研究后发现,动力、才能、智力和其它其他因素是影响第二语言学习的主要因素,它们所占的比列分别为33%,33%,20%,14%。因此学习动机是学习成效的重要体现,学习者语言的学习动机与积极性体现了学习态度与和将要付出努力的程度。

对于初中学生来讲,第二语言的学习是一个比较复杂、艰巨的任务,初中生的个人非智力情感因素即动力、热情是作为一大影响第二语言学习的因素,而学生的学习动机是通过他们强烈的求知欲与学习积极性表现。所以,我们要通过语言教育方式、教育策略、教育手段和教育?境的改善来激发学生学习兴趣,只有通过这样提升动力的方式才能做到事半功倍的效果。

日语口语对于现在的中学生来讲充满了新鲜感与神秘感,因此老师在教学过程中应充当激励学生保持对日语学习热情的角色,要激励他们将对日语兴趣转化为主动学习练习口语的学习行为。老师在课堂教育教学中,应注意积极采取多元化的教学方式,要从不同角度来激励学生的学习激情。

举个例子,我们在平时的课堂教学中应以简单的口语开头,由简入繁,一步一步引导学生全面采取口语交流的课堂学习方式,并通过老师口语提问引导,学生尝试全面口语回答。在采取小组讨论问题时,应要求小组成员在讨论过程中充分应用本节课程中要求掌握的词汇量,做到清晰明了地表达自己的观点和主张,尽量避免使用日文发言讨论。

二、丰富口语训练形式

通过开展较多的日语口语课堂教学过程研究后,我们发现学生学习口语不积极,效果不好的一大原因是老师开展口语教学时教学形式十分单一,这导致学生口语能力缺乏,不能学为所用。所以,我们认为研究如何丰富口语训练形式是十分有必要的,老师们要在这一点做到有所改观,要有意识地去丰富课堂口语训练形式。

教师可以结合相关的教学内容来设置一些学生们感兴趣的探讨话题,也可以就新学的句型请同学们结合生活实际造句、展开灵活的对话交流等。可发动“日语角”、“日语辩论赛”、“日语日”等丰富多彩的形式,让学生在自由的学习活动环境里彼此互动交流,从中增加日语口语表达的乐趣,这种在同学之间友好竞争而产生的乐趣,能激起全体同学的学习口语交流欲望,进而可以更好地展开对于学生口语表达能力的训练。

如何提高初中日语口语能力

(一)积极来创设良好的班级氛围。

开设口语交际天地,用足、用好语言活动室,营造口语交际氛围,促进口语教学和口语交流。每周用一次语音教室和多媒体,模仿发音。

(二)培养开口习惯。

我们充分利用初中生擅长记忆,不羞口等特点,从初一开始就通过听写单词、背诵课文片断等方式强化他们的记忆能力,让学生集体朗读、个人朗读来培养开口习惯。由于绝大部分学生不懂音标、不会拼读,我们还进行了拼读的教学和训练。在新课教学设计中,我们在不弱化基础教学的同时,注意运用多媒体辅助手段调动学生的积极性,我们坚持每天让学生呼喊几个句子,课堂上利用机会让学生用日语发言,齐读等。这样学生的开口习惯得到较好的培养。

(三)课前口语练习。

每节课利用两分钟进行freetalk,围绕一个话题进行对话,全班轮流进行,人人参与,训练日语口语能力。现在,学生可以自如地表达了。

(四)分角色模拟会话。

利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日聚会、圣诞节晚会等对话的技巧。我们让学生表演对话、故事、人物等。学生对表演事先做准备,表演时则不准看草稿,并可以临时发挥。这样,学生可以轻松完成任务,因而积极参加。现在,学生可以熟练自然地表演对话了,还给电影配音,如《功夫熊猫》、《邻家特工》等,效果非常好。

(五)讲故事。

利用故事可以激发学生的兴趣,丰富学生的想象力,提高学生的语言表达能力。每个学生都能绘声绘色地讲十多个短篇故事。如:《青蛙王子》、《爱丽丝漫游仙境》,还有马克?吐温的幽默故事等。

提高初中日语口语的技能

首先,要理解单元内容,把握单元内容的语言环境。

七年级《日语》(新目标)的单元编排,既互相联系,又各自独立,这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。譬如,七年级《日语》(新目标)下册第6单元,其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向;相信大多数学生经历过这样的事情。

教师在课前准备时,一定要明确这一点,尽量使更多的学生置身于他们曾经的环境,在这种前提下的口头交际训练,自然效果更佳。同时,这一单元内容与第1单元的内容又有一定的联系,只不过本单元是在室内,第1单元是在室外而已。

其次,准备充分的教具,创造最逼真的语言环境,当教学就餐内容时,教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗,准备充分的实物教具,在教室里搭设柜台,在学生中选出店主和顾客,教师在要求学生练习的同时,尽量逼真的示范表演,使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。

第三、发挥学生主体,扩大参与面。语言交际,是一个大众化的问题。只有大家都说,这种语言才有生命力。在教学活动中,教师一定要充分调动学生的主动性和积极性,鼓励人人参与,大家开口,正确引导,适当调控,才能使课堂活起来,从而达到最佳的语言效果。

第四、形式灵活多样,风格不具一格。好奇心,新鲜感是广大青少年的固有特征。因此,教师在教学过程中,要力求课堂形式灵活多样,风格不具一格。要敢于创新,大胆打破原有的课堂授课模式,或采取活动课形式:课堂竞赛、文字游戏、日语沙龙、日语角、日文歌曲;或进行实地考察、上街购物、电话采访;或利用网络资源,进行网页制作,网上日语沙龙等。总而言之,教师要迎合学生心理,竭尽全力为学生更好的学会日语交际而努力。

3、利用信息技术,呈现教学过程

如果说以前传统的课堂授课模式(老师传授,学生记载)是因条件的制约不得已而为之的话,那么,在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天,在采用上述模式,就是在继续违背教材大纲要求,是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。

我们要充分利用已有条件,尽力改善教学手段和方法,努力优化课堂教学过程,丰富课堂教学形式和内容,更加直观更加贴近生活的呈现教材内容,使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容,也是我们要努力解决的难题。

首先,我们必须要摒弃上电教课准备太累,操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现,绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知,信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。

作为传道、授业、解惑的脑师,肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会,怎样去教学生,怎样教好学生呢?所以,我们每一位教师都要尽快行动起来,加强信息技术理论的学习,才能教学相长,才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。

其次,用不同形式的媒体,处理不同内容的课题。

如在语音室中进行听说训练,在电教室中进行读写训练,利用幻灯呈现图片,利用影片呈现教材内容(来源生活),利用动画呈现事物的发展演变。更进一步,我们可以制作多媒体课件(已有很多老师正在实施),通过演播形式呈现教学过程。

既可以更加直观的展现课的内容,又可以节省许多时间给学生自己参与。当然,这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了,学生才是主体。如果说老师先导演的话,学生就是演员,课堂就是他们表演的舞台和空间,如果老师总在那里晃来晃去,自然不能成为一部好影片。

第三,收集大量素材,结合教材内容和其他材料,制作多媒体课件。

既然我们要办特色教育,自然少不了地方特色的素材;但我们又不能故步自封,同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料,我们要尽力去查阅、下载,并加以取舍利用。切忌局限于教材,而忽略更加广阔的天空。

在技术上,我们必须虚心求教,通过培训、自学等方式,逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领,以点带面,争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。

第四,及时反馈信息,虚心听取意见,不断完善教学水平。

把学生当主体,就要顾及学生的感受,了解学生的课堂学习活动中的动态,及时反馈学生之间的信息,虚心听取他们的意见和建议,以不断完善教学水平。同时,教师之间也要展开互相学习的活动,共同研究,共同探讨,争取共同提高。

第五,正确引导,鼓励为主,促进学生自觉养成良好的学习方法。

现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革,认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂,学生舒适、快乐,并不表示他们就在贪玩不搞学习,而恰恰相反,只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。因此,作为教师,我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生,而是要尽量引导他们,鼓励他们,使他们感受到学习的舒适与快乐,这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能引起他们的兴趣,所以我们要多加利用。

怎样提高初中日语口语能力

1.深入理解改革内涵,提高教师素质

21世纪的新课改要求教师更新观念,外语教学也要有新的模式和理念。为加大教改力度,学校加强管理,抓好教研活动,强调充分发挥备课组的凝聚力,开展走出去请进来,片区交流,组织教师到兄弟校取经、听课。校内开观摩课、优质课评选活动。

要求日语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识,创新意识,每周教师至少一次集体学习研讨,深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态、不同流派日语教学的特点,吸取精华,博采众家之长,形成自身的教学特色。克服现有困难,如班级人数多、教学设置简陋等,依靠学校现有的优势,发展学校办学特色。

2.精心设计口语交际活动

日本心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中日语教材生动有趣,贴近生活,每单元都以对话形式出现,口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言,只有开口,才能学好,开口是中学生学日语要过的第一关。青

少年学生具有很强的语言可塑性,处于语言学习的黄金时代,如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练,白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能,而语言技能要通过老师精心设计活动,培养而实现。

⑴课前开展Free Talk,Daily Talk学生可联系实际,谈谈自己的兴趣爱好,生活秩事,内心感受,或朗读日语诗,唱日语歌,出谜语题,大家开动脑筋,临场发挥,进行有趣的热线形式的 ask and answer,或放一段学生自己的日语录音。Talk带给学生想说日语,会说日语,说好日语的动力,得以轻松、主动地用日语交流思想情感,提供学生自由表达的空间。

⑵韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言,认为语言是一种“doing”的形式,而不是“knowing”的形式,也就是说,对语言来说,口语永远是第一性的,口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份,在不同的情境中自由表现口语技能,可以模拟“交际”场面,如看病、购物、找工作面试等,学生活泼好动,让他们从固定的座位上起来演示,从而做到学中乐,乐中学,动中学,学中动,课堂也充满了生机和活力。

⑶用日语教学,增加日语课上使用日语的比例,是中学日语教学质量提高的重要措施之一,是中学日语教学改革的重要方面之一。对上课时出现看窗外、做小动作,趴在桌上等个别行为,教师正可用这一特定的情况来组织日语口语会话交际活动: Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen? 这样转坏事为好事,使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。

⑷课外活动能展现个人才能,发挥潜力,发展智力。把语言形式和语言意义相联系,与学生的现实生活相联系,让学生在大量交际活动中学日语,在交际活动中获得和提高交际能力。

平时视具体情况,有计划地布置口语交际活动作为Homework来完成,这样学生参与率高,兴致也高:要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等,每人次至少有6位同学的信息,并作日语笔录,第二天向老师、组长口头汇报结果。同时,可以解决课堂上学生多时间少的矛盾,也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。

举办日语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会,开展日语角、唱日语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。鼓励学生用日语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能,教师应当充分发现学生的闪光点,给学生展现自我才能的机会,在真实的语境中感受日语,从而锻炼和提高口语运用能力。

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