要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作和学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。下面小编为大家带来了提高日语口语教学的能力及相关内容，供大家参考。

提高日语口语教学的能力

第一，要鼓励学生多说，不要怕犯错误。

在平时的课堂教学中，应多创造机会让学生打大胆地发言，尽量多地开口说日语。当学生表述不准确时，不要打断学生，也不要急于纠正学生的错误，而要先鼓励学生开口用日语进行表达。

第二，要多创设口语交际的情景，让学生有话可说。

教师应结合教学内容，合理地创设一些情景，让学生做一些角色扮演、情景对话或者小组讨论以及调查活动等等，要尽量多地给学生表达和说日语的机会。

第三，要让学生充分地利用早读时间，多去背诵课文中的对话及短文。

教师要加强背诵的检查，实行小组长背诵负责制，组长落实检查组内同学的背诵。因为，语言的学习是一个积累的过程，只要背诵的多了、记的多了，自然而然就会用日语进行相关的表达了。

第四，要强化学生的语音语调。

培养学生良好的日语表达能力必须要注重语音语调的教学，因此，教师在平时的教学中要多教学生读单词和课文，并借助录音机和多媒体进行语音语调的教学，从而纠正学生一些常见的发音错误，同时教师要对学生加强朗读的示范和正确语音语调的指导。

总之，口语表达能力的培养是一个不断积累的过程，我们必须在平时的教学中注意对学生进行正确方法的指导，并尽量多地创造机会让学生用日语进行沟通和交流的机会，只有这样，我们才能一滴一滴地提高学生日语口语表达的能力。

教学中提高学生日语口语能力

(一)“思”与“练”相结合

口语是将内部语言(所思所想)借助词语，按一定的语法规则，快速转换为外部语言的过程，这种转化过程需要大量的实践支撑才能达到自动化。也就是说，人的交流一方面要用外部言语来表达，另一方面也要用内部言语来进行思考。“思”就是思维，即处理语言的一系列的心理过程。

人类口语学习有其一定的心理规律，从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处理和控制语言的心理过程。

它大致有四个步骤：第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念，即过去已有的、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与对上下文理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据;第二步一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序，在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有着决定性的影响;第三步将使用规则后的结果与发音相连接;第四步产生音义结合的口语。

在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤都会进行监控，随时调节各功能区的工作，纠正偏差。而“练”就是口语输出训练，即口语交际实践活动。日本语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。他提出“习得是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。”因此，在语言交流过程中，“思”与“练”是相互依存、相互促进的，只有达到有效配合，才能完成有效对话。

(二)遵循循序渐进、逐步深入的原则

口语学习有一个从量变到质变的过程，也就是说，学生必须经过一定循序渐进的学习进程之后，达到一定量的积累之后，才能实现语言水平的飞跃提高，从而形成某种语言能力。在日语教学过程中，许多教师大多关注的是课文的硬性知识点，对于学生的口语训练没有一个具体、系统的安排。

笔者认为，口语训练必须纳入到教师的日常教学计划、每天的备课当中，对学生实施的日语口语训练必须遵循循序渐进、逐步深入的原则。同时，我们还要按照新课程标准的要求，根据不同的年级，分阶段、分层次地进行培养。在

口语学习的初级阶段，我们可以让学生通过朗读、背诵与复述等方式，加强语言信息的输入;通过对话、看图叙述或描述等形式，激发学生的学习兴趣，培养其口语能力。在中级阶段，我们可以通过组织开展对话、角色扮演和讲故事等活动，促进学生语言知识的内化。在高级阶段，我们则可以进一步通过对话、小组讨论和叙述等形式，发展学生的口语表达能力。

(三)开展仿说训练

学习语言必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。仿说训练就是学生练习听说的一种有效的方式。仿说训练包括单纯的模仿说话和富有创造性的扩说、换说等。由于小学生年龄小，形象思维较好，因此，笔者在进行仿说训练前，都会让学生准备好适当的道具。

比如他们自己制作的图片，这样有了自己的图片，他们可以边看、边思考、边根据所给的句型表述自己想要表达的东西，一来降低了难度，二来会使他们的表达更加真实，三来有利于他们在训练时边说边思考，培养了用日语思维的习惯。

在实际教学中，由于小学生学的日语素材比较少，还无法用很多的词汇去扩充，教师可以让学生自己制作道具，照着书上的样子进行仿说。同时，教师还可以引导学生把新旧知识结合起来，“你能不能也像这样的来说说 ……”从而促进新知的内化。

提高日语口语能力教学研究

1、背诵法。

背诵是日语语言和知识积累的过程，也是训练日语发音、节奏、停顿以及换气的有效方法，大声朗读更有助于日语语感的模拟与培训。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，材料最好有录音，且语音语调纯正。物质决定意识，只有充足的语言知识储备，才能在语言实践中运用丰富多彩的相关知识、语言技巧去完成语言交际任务。

2、摹拟法。

背诵是对知识和语言技巧的储备，而摹拟是对知识和技巧的升华。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章，可以摹拟名人名言，如总统就职演说等。范例提供了学生所要学习的标准日语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

3、背景知识提供法。

社会学家Coulthard曾说：“话题的可行性是由谈话双方所决定的。我们总会经历、看到、听说过一些事情，有些是可以告诉所有人，有些只可以告诉个别人，有些可以立刻告诉别人，而有些可以等一段时间。”基于此，教师应多向学生介绍些日语国家的背景材料，进行有目的的练习。

4、命题假想法。

设计一个假想的命题，然后指导学生围绕此命题进行日语口语的阐释。比如，你是否能够用流利的日语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个假想的命题。要选择紧贴自己生活的命题进行练习。这些命题既可以是描述人的外表、性格、情感，也可以是谈论人与人之间的关系、教育、事物等。

5、提问解答法。

能够有效地用日语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。对于问题的阐释是日语口语训练的一项非常重要的基本功。

6、他山之石法。

向身边、网络或其他日语口语高手学习取经，名师出高徒的含义就在于名师是在所钻研领域学有所长的人，他们的指点和所作所为可以帮助你少走弯路，早成正果。

7、计划法。

要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

8、打擂法。

确定擂主，有一定奖励，把日语学习过程变成数场武术擂台赛，在你争我夺、你胜我败高度刺激的气氛下学习日语口语。 著名的语言教育家Neville Grant认为，要想在头脑中长期储存语言知识，就要在交际活动中去使用它。因为只有这样的在同学之间进行的交流才能减轻学生的焦虑。

如何提高日语口语能力

多找机会和别人对话

对话是提高日语口语能力最有效的方法之一。建议同学们应抓住一切机会和别人对话。与人对话的方式和对象很多。同学之间可以在课余散步的时候对话，也可以在宿舍里用日文沟通，平时没事时也可以找日语老师和外教聊天，交流学习心得等。

许多同学一开口说日语，就产生惧怕心理，担心自己说错，其实完全没有必要，因为日语就是在不断犯错误的过程中提高的，只有积极、大胆，并利用一些机会练习，日语的口语能力才能提高得比较快。

经常进行快速阅读

快速阅读，一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面还有助于把握语感，使自己讲一口流利的日语。因此，Linda建议同学们没事时可以多看一些日语书籍或资料。

此外，由于快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有一定的语言基础，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。Linda提醒大家在日常的学习中一定要扎实学好基础知识为前题。

坚持用日语写日记

用日语记日记无论是对提高口语还是提高日语的其他方面的能力都是一个非常有效的方法之一。建议大家不妨养成坚持写日记的习惯。

在写日记时，可能会碰到一些用日语表达不好的情况，这时可以查词典、查笔记，也可以把它空在那里或用汉语写在那儿、以后去请教同学或师长。久而久之，养成了一种用日语表达思想的习惯。这无论是对提高口语、写作，还是其他方面的技能都是一种非常有效的方法。

多听日文歌曲、多看日文电影

多听一些日语歌曲以及多看一些日文电影对提高日语的口语水平也有一定的帮助，不仅可以提高自己的听力水平，对日语的发音和扩充自己的词汇量和语句也有一定的帮助。

建议大家平时没事可以多听一些日语歌曲或多看一些原版电影，每天不用太长时间，30分钟即可，掌握少吃多餐的原则。经过一、二年的这种语音听力训练，再配合日常的学习，相信大家的语言能力会有很大的提升，此外，语感、发音也会特别准确。