怎么教孩子学习幼儿日语口语?日语口语已经成为很多孩子学习的重中之重，毕竟作为一门语言，能够用来交流才是最重要的，下面小编为大家带来了日语口语小班课怎么上及相关内容，供大家参考。

日语口语小班课怎么上

实物奖励法。

教幼儿学日语时，对某节课的内容，比如动物的日文名称等，学完之后对记得好、学得快的学生发放动漫粘画，以激励他们继续努力。这样孩子都会争相去记单词、学日语。

此方法要注意在实施过程中每个孩子都要兼顾，都要发到粘画，不要漏下某个孩子，否则很打击他的积极性和学习的兴趣。

游戏法。

爱玩是孩子的天性，在玩中学习可以大大提高学习兴趣。学日语亦是如此，有时孩子感觉日语枯燥乏味。可以利用游戏的方法教他们学习，比如水果接力游戏，把真实的水果果篮放在前面，孩子站成一排，老师先把苹果给第一个小朋友，让他说出苹果的日文名称，接着传给后一个孩子，也让他说出日语。

如果有人说错了，就不能吃苹果了。这样孩子积极性都比较高，也会尽力去记住日语单词。

情景教学法。

情景教学法是指教育者在教学过程中有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、形象生动的场景，引导学生在情景中体验语言，以帮助他们学习，并使学生的心理机能得到发展。运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情景，使学生兴致勃勃地主动学习日语，并学会将知识向不同的情境迁移。比如，练习 What’s for Breakfast?

It’s time for breakfast/lunch/supper.

I want to eat.

What’s for breakfast/lunch/supper.

A special treat!

Eggs, bread and milk.

Dumplings, rice and soup.

Chicken, fish and vegetables. 这首儿歌可以用来复习有关早、中、晚三餐的句型以及表示各种食物的单词。教师可利用闹钟分别创设早、中、晚三餐的就餐情境，把表示各种食物的单词图片挂在黑板上，让学生开展虚拟的享用自助餐活动。学生边读儿歌，边选择自己的“食物”，在情境中不知不觉地复习了本单元的句型和单词。

直观形象法。

利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电教手段等进行具体形象教孩子学日语。该方法符合儿童形象思维发达的特点，有利于他们对语言形成清晰、明确的溉念。

在教学中，教育者可以为学生提供多种刺激，让学生运用多种感官参与活动，从不同角度多方位地感知和理解所学内容。比如，在学习以水果为话题的日语内容时，教师可以带一个大型图片或实物果篮放到课堂上，边诵读儿歌What’s this?”,边展示各种水果：

What’s this? It’s an apple.

What’s this? It’s an orange.

What’s this? It’s a banana.

What’s this? It’s a strawberry.

实物的刺激容易调动学生的学习兴趣，加深其对所学日语的理解和记忆。

比赛法。

孩子天生要强好动，因此通过比赛可以让孩子进一步加大学习劲头，争着去记单词、读句子、学日语。比如，让孩子学记蔬菜单词，在3分钟时间里，谁准确说出日语蔬菜单词最多，谁就能得到更多的小红花。

怎么教小班孩子学日语口语

1.上课形式多样化。灵活有趣的多媒体网络教室为孩子提供了多样化的上课方式，老师可以借助游戏，绘画等多种方式来提升孩子的日语学习兴趣。

2.外教更专业。趣趣ABC少儿日语师资的专业不用多说，外教均来自以日语为母语的日本国家，并且要求外教老师具有国际认证的教师资格证与三年以上的教学经验，保证能够耐心，细心的与孩子相处。并对孩子的学习能力，性格等方面有一定了将诶，这样才有足够的技巧来应对，让孩子有一个比较高的上课效率。

3.互动性增强。趣趣ABC少儿日语采用一对二固定外教模式，相对于常见的小班模式师生的互动性增强，外教也更加了解孩子的学习情况，上课更自如，反馈及时，提升上课效率。

如何教小班日语口语

有计划

父母必须有高度责任心，千万不要把孩子学习日语的任务全推到老师身上。如果你一天不教孩子，你就浪费了一天的好机会;如果你晚一年教孩子，你就错过了一年的好时光。家长也许会疑惑：这么小就进行双语教育，会不会产生语言之间的相互干扰呢?

其实担心是多余的。在实际教育中，可能会发现孩子确实存在把两种语言混在一起使用的现象，但家长不必大惊小怪，语言各有其自身的体系和结构，随着孩子慢慢长大，他们就会自然地予以纠正。

亲历亲为

在这里，年轻父母们可能要问：“我们连发音都不准，这不等于贻误孩子吗?”这是一个很实在、很现实的问题。根据我们的实践和观察，只要父母达到初中毕业或者更高的水平，那么你就可以放开手脚去教了。

原因

1、幼儿日语及小学阶段日语简单。

2、即使就那么点水平，只要能教他们，就会给他们打下学习日语基础，为今后学习日语开个好头，更何况孩子对语言的灵活使用程度是成人无法想象的，成人掌握几百个单词划短语可能无法自由表达，而孩子则完全有可能。

3、退一步讲，如果家长由于时日已久，把日语忘得差不多了，但为了孩子为何不去充充电呢?笔者曾做过成人教育机构的日语教师，常常发现班上有许多大龄青年，他们之所以学日语，就是想辅导孩子，其中不乏现学现教。

他们那种为人父母负责的精神，高度责任感很值得我们学习，何况现在的各种声像俱全的教辅设备比比皆是。无论怎样，有耕耘就会有收获，这是一个不变的道理。

用直接法

就是说，在教日语过程中，要多教小孩能见、能听、能尝、能触、能闻的东西，让日语词汇直接与事物及意义联系起来，不做母语的任何解释。这样用直接法教出的小孩，会用日语直接进行思维，省去把一种语码换成另一种语码的过程。

其实，在孩子面前用母解释，可以说徒劳无功。只要稍加留心，就会发现生活中有取之不尽的语言资源。当自己对某种表达无法把握或把握不大时，可以去查查工具书或问问别人。记住，要教就教地道的日语。

不断重复

孩子有良好的记忆力，可只给孩子教一遍或几遍就指望他们完全记住却不现实。日本学者斯金纳认为，人的语言行为像大多数其他行为一样，是一种操作性行为，它通过各种强化手段而获得。在某一语言环境中，别人的声音、手势、表情和动作，等等，都可以成为强化的手段。

由于语言行为不断地得到强化，学习者就会逐渐地学会这种语言形式。如果没有强化，语言是不能学习到的。只有语言形式的不断出现，语言学习才能发生。

日语口语外教小班

给孩子听到日语的机会

这个年龄段根本不用注意孩子学会了多少个单词，重点是培养孩子的语感，让孩子对日语产生亲切感，对幼儿日语的学习不畏惧、不排斥。在教孩子母语的时候家长都知道尽可能地和孩子交流，哪怕孩子听不懂，也会非常耐心地和孩子说话。同样，学习幼儿日语的时候，沉浸在日语环境中也是非常有必要并且有帮助的。

良好的示范。

孩子并不是家长说让他做什么就做什么，而是看你做什么他就做什么，这是一种来自于本能的模仿。如果身边的人从来不说日语，那么孩子对日语也没什么兴趣了。相反，如果日语在孩子的生活中无处不在，他自然会跟着学。由于幼儿的模仿能力非常强，所以幼儿日语的启蒙不仅重在培养孩子对日语的兴趣，还重在培养孩子的发音，所以标准的发音是非常必要的。

给孩子运用和锻炼的机会。

这一点比较容易解决，家长可以送孩子参加幼儿日语学习机构，也可以让他和外籍朋友(最好也是小孩)交流，最好在家里也能有一些简单的日常交流用日语进行。

选择丰富多样的学习材料。

如今市面上有很多帮助幼儿日语学习的材料，品种丰富多样，也良莠不齐。家长在挑选的时候应该注重这些学习材料的质量，同时还要注意循序渐进、由易到难地学。