试论日语教学在幼儿园的开展 摘要： 日语教育的低龄化促使越来越多的幼儿园开展了日语教育。如今怎么 在幼儿园开展日语教学， 逐渐成为幼儿园改革与探究的热点。本文通过对我国幼 儿园日语教学存在的不足进行观察并要求一些优化的方法。 关键词：日语教学 幼儿园 现今对日语的学习变得愈来愈重要，为了不把孩子输在起跑线上，在幼儿园 开展日语教学已逐步变成一种趋势， 并且幼儿在日语的学习过程中除了可以提高 智力的演进，语言表达能力与相处能力的磨炼，还可以开阔视野，促进个性全面 发展。但幼儿园日语教学在我国仍刚刚起步，处于开拓时期，存在很多不足。笔 者就此谈谈拙见。 一、当前幼儿园日语教育存在的不足 （一）幼儿日语教材没有统一性。 目前，幼儿园使用的日语教材形式繁多、质量参差不齐，比如有《快乐儿童 日语》 、 《外研社幼儿园日语》 、 《|少儿日语》 、 《阶梯日语》等，每一种教材却 有着自己的理论基础跟相配套的教学模式、教学方法，每一种都是从不同的视角 去设计考量的， 在难易程度上也存在分歧， 因而在教学上也各有其确切的适应性。 目前教育部门包括幼儿日语教育方面的专家学者、权威人士也还没有达共识。这 给巨大一部分幼儿园在选取适合的日语教材方面产生了相当大的问题。

（二）幼儿日语教学方法陈旧。 许多日语教师因为工作繁忙，无法到建立丰富的教学环境来进行日语教学， 他们也是迫于教学压力， 照本宣科的参与教学工作，他们觉得日语教学只是把幼 儿多认识几个单词，几个句子，只重视教学结果，忽视了幼儿学生的教育更重要 是激发人们的兴趣喜好。这种日语教育的单一化、形式化、小学化，违背了幼儿 园日语教学的原因， 加重了学生负担， 容易让幼儿园小朋友失去学习日语的兴趣， 从而对学习日语产生厌恶心理。 （三）幼儿教师师资力量不足。 所谓幼儿日语专业师资，是指又通晓日语专业、幼儿教育学、心理学知识， 又精通幼儿日语教学理论，且带有较强的教学实践能力的专业人才。 [1]目前幼 儿园教师主要由日语专业毕业的幼儿教师、 学前教育专业毕业的幼儿教师及外籍 教师组成。 学前教育毕业的学生仍然清楚幼儿的发展教育规律，但是日语基本 功不扎实。日语专业老师和外籍教师语音规范、日语基础好，但却普遍不知道幼 儿教育的规律跟特征。因而激发合格的幼儿日语教师是势在必行的事。 （四）缺乏日语学习的语言环境。 由于在现实人生中缺少说日语的语言环境， 幼儿园学生仅在学校学习一些简 单的日语单词， 而不能灵活的利用于实际生活中，加之各种学生学了日语回家跟 父母见面时，父母其实不会或者勉强说些不标准的，长期以来，就让幼儿学生们 形成了哑巴日语，从而也抹杀了人们学习日语的积极性。
二、解决幼儿日语教学问题的方法。 （一）科学选择合适的幼儿日语教材。 通过对这些教材进行认真的探究如何进行幼儿日语教学，推敲，从中选出一部分权威性较高，体现 先进教育方式，操作性强，适用范围广的课程，然后联系本园实际，理智的选用 适合自己的教材。同时在选用教材的此外，不能照本宣科，必须灵活的运用实际 发挥教材的最大作用。笔者认为幼儿园日语教材还要包括健康、科学、语言、艺 术及对于幼儿生活跟游戏等内容，且教材具有连续性。 （二）多种方法激发幼儿学习日语的兴趣。 兴趣是最好的老师， 特别是对幼儿园学生需要加强兴趣的激发。在对幼儿园 学生进行日语教学的之后， 我们一定要摒弃过去陈腐教条的教学方法，充分利用 |化教学手段来吸引学生如何进行幼儿日语教学，提高人们的兴趣。我们可以用古典多媒体、光碟、 点读笔、彩图、卡片等，充分激发学生的积极性和集中幼儿的注意力，使幼儿在 和谐的氛围中增加学习意识。 在教学活动中，我们必须符合儿童的心理跟生理特 点，采用简单愉快的方式——“在学中玩，玩中学”，提高孩子的学习兴趣，调动 他们的学习积极性， 使孩子们在不知不觉中了解日语知识。即重视幼儿日语教学 的游戏化和生活化。 （三）加强幼儿师资的培养。
优秀的日语幼儿教师不仅需要具备扎实的日语语言基础，发音标准，口语流 利，有较好的听力能力外。同时能了解幼儿教育理论知识，包括幼儿心理学、幼 儿教育学以及幼儿卫生学和幼儿组织管理学等方面的常识， 还要了解幼儿教育教 学技能，能唱、善跳，会唱歌，会制造教具。此外幼儿日语教师应掌握幼儿日语 教学法， 及时关注幼儿日语教学教研的动向，结合幼儿的特征对这些教学方法灵 活综合利用。[2] （四）有意识的为幼儿创造良好的日语学习环境。 为了营造良好的语言环境，教师可以充分利用幼儿园的每一个空间日语口语培训价格多少钱，让每一 块墙壁却会“说话”。在上面贴上简单的日语格言、日语漫画，从幼儿入园到晚上 离园一直有意识地让幼儿播放日语小故事，儿歌，让幼儿观看日语动画片，翻阅 日语图画书等让幼儿在与日语的广泛接触中出现好奇心和学习的兴趣。 同时我们 还要支持幼儿小朋友多自由沟通，多开口，敢开口，鼓励人们模仿电脑上日语小 故事的一些动作跟对话， 还能应用于同伴或学生的对话和游戏中，使日语得到最 进一步的确立和的运用，让幼儿更乐观和大胆地到说日语。 （五）教师提高本身教学水平。 幼儿园应采用多种方式来看到教学中的不足，促进教师教学水平的提升。
例 如，请专业的老师让老师进行培训，来提高老师的素质和日语教学方法。另外， 举行日语公开课活动，邀请姐妹园的老师和老师观摩、指导。通过一系列活动， 共同讨论改进日语教学的方式。 目前，幼儿日语教育现在在各幼儿园建立出来，但存在一些原因，我们必须 循序渐进逐步完善， 根据幼儿的心理跟生理特征，为她们塑造良好的日语学习环 境，采取多种形式的教学方法和方式，使幼儿有兴趣的到学习日语，让孩子们真 正感受到日语给对方产生的快乐，为未来的进一步学习打好基础。 参考文献： [1]吴震东.学前儿童日语教育研究概述[Jl.沈阳教育学院学报，2007（9）. [2] 徐伟 . 山东省幼儿日语教育状况调查与探究 [J]. 学前教育研究， 2007， （7）.

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