口语能够体现学生日语语言的使用能力，是学生拓宽日语学习方式的渠道，也是学生获得新知识的有效方法。下面小编为大家带来了高中日语口语课教学及相关内容，供大家参考。

高中日语口语课教学

(一) 激发学生学习兴趣

在进行日语口语交际教学时，首先就是要激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接决定了学生的学习积极性，影响着学生学习能力的提升。

因此，想要提高口语交际教学的效果，应当根据当前社会教育的发展趋势，结合高中生的学习需求与性格特点，找到富有趣味性的教学方式，提升学生的口语交际学习兴趣。

(二) 营造良好课堂气氛

良好的口语交际教学的基础是良好的语言学习环境。日语是一门富有人文内涵的语言科目，学习语言最重要的就是环境影响，教师可以在课堂开始之前营造出良好的日语学习环境，让学生随时随地都能置身于日语交流的气氛中，使学生能够忽略日常生活中充斥着汉语的环境。

(三) 引导学生主动学习

在高中日语教学过程中，学生普遍认为日语口语交际教学不具有实际意义，既不会出现在高考试卷中，也很难应用于生活中。实际上日语口语交际教学能够贯穿于各个教学内容中，指导学生的听、说、读、写四方面能力有效提升。

因此，教师必须引导学生主动进行日语口语交际的学习。在这一方面，教师可以利用学生的好奇心与荣誉感，开展口语比赛，以定期竞赛的方式鼓励学生主动学习，从而达到提升教学效率的最终目的。

高中日语口语交际课教学设计

一、克服心理恐惧，重树学生表达信心

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句日语句子所表达的意境。学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。

当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在能力

作为一个日语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。

如果你想讲日语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

三、循序渐进，养成良好的听、说习惯

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用日语思考和对话才是真正的掌握了日语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。

第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用日语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。

在我看来，自由交谈是很好的一种方法。在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽最大可能来鼓励学生说出来。

四、加强课文复述，掌握日语思维方式

一些中学生对于日语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升日语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。因此。这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的日语口语。

这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于日语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。

第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯日文的思维方式。

五、以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣

日语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。

例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。

另外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用日语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。

高中日语口语教学设计

一、信息技术与高中日语听力教学的整合

1、利用U盘存贮听力材料。U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。U盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。(3)选择地道的日语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的日语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

二、课堂是口语训练的主战场

1、课前热身活动。老师事先告诉学生下堂口语课的要求，让学生提前做准备。也有让学生畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等。激发他们的兴趣，让他们有话想说。

2、课堂合作活动。我们一节课不可能让每个同学都说，所以partner就是非常重要的。俩个人互相交流，也可以一问一答的形式完成对话。当然我们也可以将一个班分成两部分同样进行练习口语。

3、老师参与活动。开始上口语课，老师一步一步的引导学生说，慢慢的学生敢说了那么老师应该少说，鼓励学生多说。

三、课外是口语训练的实战场

口语的提高不是一两节口语课就能提高的。语言就是用来交流，也是用交流来巩固的。课外有很多的方法可以练习口语，比如：日语角，日语演讲比赛，热点问题辩论，给学生充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受日语，锻炼自己的口语表达能力。

四、培养对日语的兴趣

平时的积累是讲好日语的基础，那么重要可以积累大量的素材呢?其实方法很多，如看日文电影，日语游戏，日文歌曲比赛，日文诗歌朗诵，日语话剧表演，阅读日语杂志……

高中日语口语教学策略

一、创造成功的口语课堂环境

师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势体态语及语言，利用充满情感的神态、实物图片、录像片、多媒体等多种手段。尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。这种放下顾虑的自觉自主的去讲，会让学生在无意无形之间取得成功。

当学生取得成功时，都要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，以增强自信心。为下一个回合打下坚实的心理基础。表扬要适度，既不拨高故意奖评，也不能漫不经心不在意学生的进步，师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不显得勉强。当碰到学生发生错误时，师要以包容理解的心态对待，不宜指责和埋怨，最好的语言是“It’s better to say like this.”这样一来，课堂环境轻松了，学生们便会放开思想，畅所欲言。

二、搭建自信平台，培养学习热情

对于口语表达水平有限的学生来说，模仿阅读是提高口语水平的第一步。教师提供原文音像资料或影片让学生先观看，然后要求学生进行模仿，让学生从简单的模仿朗读中纠正发音、培养自信，并且养成开口说日语的习惯。通过一些生活中的情境和有趣的视频仿读，培养学生学习日语口语的热情。

例如，笔者通常先让学生观看一些日语电影或者录像资料，然后让学生模仿朗读那些影片中的经典对白，通过仿读形成语感。观看经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了日语语言知识又培养了在日语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习日语口语的极大热情。

三、通过和谐师生关系的建立，激发学生日语课堂的参与性

在新课改之下，学生应该成为课堂教学的主体，作为一名教师，要充分调动学生的课堂参与性，让学生能够主动在课堂上进行问题的交流和探讨。只有学生在课堂上积极参与，大胆发言，才能够增加运用日语交流的机会，在无形中提高日语交际能力。

而要在课堂上发挥出学生的主体地位，激发学生的日语课堂参与性，需要教师改变传统的师生关系，和学生建立起和谐、民主的新型师生关系。只有教师多和学生进行交流和沟通，和学生平等相处，学生才会对教师更加尊重，和教师更加亲近。在新型师生关系之下，学生对教师所教授的日语课也会更加喜欢，在课堂上能够以饱满的热情投入到日语学习当中，并信心满满的投入到交际活动当中。

四、通过生活化教学情境的创设，为学生进行交流提供机会

日语学习需要具体的语言环境，课堂作为学生获得日语知识的主要场所，每一位日语教师都要最大限度的发挥好日语课堂的重要性。学生在生活中接触日语的机会较少，教师就要利用课堂为学生创设生活化的日语学习环境，让学生在贴近生活的真实情境中学习日语，让学生形成日语思维习惯，提高学生的日语交际能力。

五、优化组合媒体，创设口语交际情景

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情景，激发用日语进行口语交际的兴趣和积极性。这时学生感到有话要说，有话可说，个个跃跃欲试，纷纷发表看法。这样加深对课文理解与巩固，加强了口语表达能力的培养。

六、通过丰富多彩的课外活动，调动学生日语学习的积极性

学生接触日语的时间有限，仅仅依靠日语课堂教学不能全面促进学生日语的提高。教师要充分利用学生的业余时间，为学生组织丰富多彩的日语课外活动，以调动学生日语学习的的参与性和积极性。教师可以为学生举办日语演讲比赛、日语歌曲比赛、日语故事比赛等活动，教师还要通过日语角、日语社团的创立为学生进行日语交流创造条件。通过多种日语活动的开展，学生们有了更多使用日语进行交流的机会，日语交际能力在无形中获得提高，对日语学习的热情也越来越高。