社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。下面小编为大家带来了怎样提高学生日语口语表达能力及相关内容，供大家参考。

怎样提高学生日语口语表达能力

一、营造良好的日语课堂氛围,

培养学生的口语表达的兴趣采用新颖多样的教学方法, 激发学生用日语口语表达的兴趣。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱日语歌曲等多样化的教学方法, 将日语课上得引人入胜, 使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会, 并及时给予表扬、鼓励, 培养他们对口语表达的浓厚兴趣, 学生乐于开口。

二、尊重学生, 与学生建立平等协作的师生关系

现在日语教学注重训练交际能力, 因此课堂上有大量的日语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加强。在教学活动中, 教师对学生友爱,对教学充满激情, 丰富的表情、幽默的语言都会营造一种和谐的交际氛围。同时教师给予学生愉快的情感,使师生都感到愉快, 从而使师生配合富有成果。对学生的错误, 应采取鼓励肯定的态度纠正, 消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑, 使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。

三、因材施教

在教育教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分了解学生, 教学和训练在面向大多数学生的同时, 还要根据学生的不同性格、特点, 采取不同的方法, 有的放矢地进行教学,分别提高和培养他们口语表达能力。因材施教, 这是解决口语表达问题中的最重要的方法之一。

四、学生自我训练

学生可以随意地创设语境, 看见什么说什么, 想到什么说什么, 如看到屋里的花, 可以赞叹一番; 看完某个影片, 可以表达一下自己的观感。让学生随意创设情景, 还应学会模仿。鼓励学生多听日本人士朗读的磁带, 多看日语电视节目, 并引导学生在听看的同时学着模仿, 模仿时口型要到位, 语音音调要读准。

五、培养学生日语口语的毅力

学习日语贵在坚持, 应该持之以恒。为了使学生们持之以恒地用日语对话, 老师应对他们加以鼓励, 增强他们的信心, 培养他们的毅力。坚持每天让值日生就当天的天气、新闻、课程安排作一个简单的日语回报。每周一次让他们用日语说一个小故事或者小笑话以及他们周边发生的事情。这样坚持不懈地练习, 不仅使学生敢于开口说日语, 而且使学生增长了见识, 扩大了词汇量。

如何提高学生的日语口语表达能力

一、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是日语学习者主动学习的前提，没有兴趣，就不会产生学习热情;没有学习热情，就不会主动学习。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动机。学生一旦对日语学习产生了兴趣，就会自觉、主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。

教师要针对学生天真活泼、爱说爱动、注意力分散的特点，充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，通过音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，给学生以表达的机会，不断给学生以新的求知刺激，使学生兴趣盎然，乐于开口，这样，自然而然就加速了口语表达能力的提高。

二、建立良好的师生关系

教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。良好的师生关系是师生共同满足教学

需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家都十分重视师生关系并对建立良好的师生关系给予了高度的评价。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自主地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师的教导对象是学生，教与学是一个双边活动过程，只有在轻松、融洽的氛围中，师生才可以愉快地进行教学互动。

在教学中教师必须以学生为本，平等友好地用发展的眼光看待每一个学生。班级中学生的口语水平参差不齐，对于口语水平较好的学生，教师要对他们提一些较高的要求;对于口语水平较差的学生，教师不可歧视挖苦，而应热情地鼓励，随时寻找他们的闪光点，一旦发现就应及时表扬、鼓励。

三、用日语组织课堂教学

日语教师的责任是教日语，如果老师总把汉语挂在嘴边，势必会影响学生日语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用日语组织教学，避免母语的影响，我们可以由浅至深、由易到难。例如，在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等，都尽量用日语，在初级阶段，每个单元都会涉及一些日语课堂用语，学了后坚持使用，在课堂中逐步运用起来。

随着学生日语水平的提高，可以使用已学过的日语解释新学的日语。教师用日语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供日语表达的示范，也有利于学生的口头模仿。刚开始，学生肯定不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、手势、表情等手段来帮助学生理解，关键是教师一定要坚持说日语。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力。听力提高了，口语表达就有了基础。

四、采取相应的训练方法

1.准备阶段

主要是进行模仿、背诵、复述练习。目的是训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养日语语感。同时，通过各种方式，如，阅读、做练习题、听日语磁带、看日语录像和电影等，来扩大词汇量。掌握日语的习惯表达方式，扩大知识面和训练日语逻辑思维能

力，准备会话前，要对常用的词(组)、短语等熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。

2.实践阶段

主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，基础好的可练习口译、自己讲日语故事等等。这些活动对于拓宽学生的知识面、训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质、提高学生的口语交际能力大有裨益。

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如，组织课外日语演讲会、日语歌曲比赛、日语故事会、日语角、日语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习日语的兴趣，拓宽了日语视野。

聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲日语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会得到很大提高。

如何提高中学生日语口语表达能力

一、创造良好的教学环境

《义务教育日语课程标准》要求，日语教学中要提倡“自主、合作、探究”的教学理念，教师在教学中要创造合作、愉悦、和谐的教学情境。要形成一种师生、生生之间的合作学习氛围，由此发展学生的思维能力和创新能力，促进学生的口语表达能力的提高。所以，作为日语教师要千方百计地研究、激发学生努力学习的学习兴趣，让他们乐学。比如，可以给学生提供问路、看病、旅游、过节日等情境，使学生能够模仿、体验、感知，在特定的环境中进行口语表达。

二、课前五分钟训练

日语口语表达的提高不是一朝一夕的事情，必须持之以恒、坚持不懈，要通过长时间的训练才能不断提高。因此，我们采用课前五分钟口语训练对学生进行培养。每天早晨第一节课，课前五分钟时间，进行口语训练，内容可以让学生进行抽签选择。可以是报纸选文，也可以是有趣的故事，还可以是身边的故事，也可以解说词等等。通过训练，学生对口语训练产生了极大的兴趣，也增强了他们提高口语的信心，提高了教学效率。

三、运用赏识教育法

传统的教学是老师讲，学生听，学生没有权利提出异议，他们被动地去接收知识，不能很好地发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，极大地压抑了学生的创新精神。新课标要求鼓励学生学习，学生是学习的主体，因此，教师要鼓励学生大胆地去想象，发挥学习的主体性，成为学习的主人。教师要多为学生提供敢说、敢想、敢做的机会，对他们在语法上和发音上的失误不能批评斥责和讽刺打击，要多鼓励、多表扬，这样学生就会很自信地去学习口语表达了。

四、运用多种教学形式提高口语能力

在宽松和谐的教学氛围中学习，激发学生的思维能力是教学的宗旨，想提高学生的口语表达能力，就要通过各种和谐的教学活动和环境对学生进行培养和提高。比如，分小组，双人对话，单独一人朗读等，还有通过表演、说唱、辩论、演讲和口头作文等。总之，通过各种丰富多彩的表达形式来增强学生的口语表达兴趣，提高学生口语表达的能力。

五、用日语组织教学

语言环境对语言的发展是非常重要的，作为日语教师要多给学生一些讲日语的机会，经常使学生在生活中得到熏陶，特别是老师在组织课堂教学的时候，都要用日语口语表达，这样就会迅速提高学生的日语学习能力。

如何提高小学生的日语口语表达能力

(一)激发学生日语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在日语口语教学中激励学生，培养学生对于日语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受日语语言的魅力，如日文故事、日文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学日语太早，或者干脆认为学日语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，日语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，日语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学日语势在必行，作为日语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说日语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说日语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。

每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说日语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习日语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到日语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高日语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生日语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生日语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求日语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学日语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派日语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、日语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。